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体育教学中培养学生创新能力的思考 　　摘要：因此，我认为在体育教学中培养学生创新能力可以从“想做――敢做――会做”这一主线，按照“台阶式”一步一步进行培养，从而提高学生的创新能力，使体育教学真正达到素质教育的目的和要求。 　　关键词：体育教学；培养；创新能力 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-053-01 　　 　　 　　学校体育教学是教育教学中重要的一个方面。它和其他学科明显的不一样，体育课多半是在实践中进行，给学生提供充观察、思维、操作、实践的表现机会，是对于学生进行创新能力培养具有的明显优势。那么，怎样在体育教学中培养学生创新能力呢？我是这样做的。 　　一、让学生想做 　　想做，是让学生在头脑中对教材、教法有进行创新的意念，这是一种创新意识。怎样使学生“想做”呢？我是这样做的。 　　1、设计体育场地和器材的选择，激发学生的创新动力 　　体育课一般是在一个开放的大环境下进行活动、教学的，假如学生成天在这个环境里是上课，肯定会产生一种低落的情绪，这显然会影响体育课的教学质量，更谈不上创新了。那么，我们怎么办呢？我是以教学内容来设计教学场地。这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。比如，我在教广播操时，我放弃了传统的五列横队，而是采用同心圆场地进行教学，这样可提高学生的质量，又可激发学生的兴趣。 　　2、培养学生的想象能力 　　创新离不开想象。要创新，就必须培养学生的想象能力。培养学生想象能力可以采取以下形式：(1)用生动形象的语言描述，准确优美的动作示范，引导学生想象。如在教学“投掷小沙包”时，用“投射身体弯弓，沙包空中如彩虹”形象化的语言描述了，随着一个漂亮的演示，灵感来自于语言的视觉观察，让学生感知运动图像，建立理论和实践之间的联系。由于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想的想象。(2)利用原型启发，诱导思考，促进学生想象。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：应用原型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。比如在教学中投掷小沙包出手动作的身体姿势，可比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。我们可用一根小竹片比作身体，在它的一端放一小石子，将竹片弯成“满弓”，然后放开有小石子的一端，这时小石子在竹片殚力的作用下飞了出去，而在没有弯成“满弓”的情况下，小石子根本就飞不起来。让学生从事物的相似属性中悟出动作的本质，探求动作的科学规律。深入浅出地激发学生想象能力。 　　二、培养学生敢做 　　学生已经有了创新的意识、意念，我们就得让学生的想法得到实践，就得敢于让他们去完成他头脑中的创新想法。在实现创新活动的过程中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、任性、争吵等联系。创造心理学认为，学生对同一问题的认识有差异，这是必然的。有差异，就有可能有争辩，学生的主体意识就会大大增强，个体潜能就能得到尽情发挥。心理学研究表明，个体的创造性一般有与个体的智力、个性以及知识有关。有个体的才有创新。因此，它要求教师必须改变教学观念，教师要学会“宽容”。俗话说“水至清则无鱼，人至察则无徒”，教师如果一味苛求学生，那么学生将由“敢想敢说敢做”变得“你教什么我学什么，你考什么我练什么”。所以，让学生敢于创新就必须“宽容”学生的一些良性错误、争吵。课堂上多给学生发问、争辩的机会，突出学生个性，唤醒学生个体创新的潜在意识；给学生发现错误、改正错误的时间、空间。古人说：“授之以鱼，不如授人以渔”，教师应该教给学生一些方法，让他们尝试刨新探索的乐趣，体验创新给他们带来的好处。例如：有时在进行游戏时，把学生分成若干组，且给每个组一些器材，然后要求各组在组长的带领下利用教师分配的器材进行游戏（游戏由各组自行设计），最后由教师进行评比，评比出组织和设计最好的游戏进行表扬。而我没有向以前那样先讲解游戏方法、规则，然后再让学生进行游戏。这样大多数学生很有兴趣，积极的动脑思考，并且设计出不少具有初中学生特点的趣味性游戏，如《切西瓜》、《开锁》、《抢救同伴》。 　　三、引导学生会做 　　叶圣陶先生指出：“教是为了达到不需要教。”这里视为目标“不需要教”指的是独立学生的能力。因而学生创新还不能停留在“想做”和“敢做”的阶段，我们还必须使学生的创新达到“会做”的阶段，即能达到独立创新阶段。要求学生“会做”我们应从以下几个方面做起： 　　1、提高学生创新的基本技能 　　创新是学习的一个过程，需要技术知识的沉淀。因此创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新所需的知识是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识，学生的技能、知识创新有其本身自然的路径。我们应首先从课堂教学中采用不同的教学