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信息化在职业学校电工教学中的应用探讨 　　摘要：本文首先对国内信息化教育的现状做了简单阐述，随后结合国内外信息化教育的发展，教师面对信息化的挑战，从提高教师运用信息化技术的能力、仿真系统的搭建、鼓励激发学生自主学习热情等几个方面提出了应对信息化的方法。 　　关键词：职业学校；教育信息化；信息化教学 　　随着科技的进步，现代的教师，渐渐摆脱了粉笔、黑板的束缚，教师开始采用运用PPT、软件、电脑、网络等来进行教学，教学的模式也变得多种多样。伴随着这些教学技术的变化，这也向教师提出了挑战，冲击着惯有的教学观念与教学方式。而当传统的教学方式渐渐不能满足教学的需要，我们又将如何进行改变？我们将如何面对教育信息化？我们如何将信息化融入我们的课堂教学当中？而这也引起了笔者的思考。 　　教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术（Information Technology，简称IT）在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。中国为加快在中小学普及信息技术教育的步伐，2000年教育部下发了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，决定在中小学实施“校校通”工程，目标是：用5～10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高中小学的教育教学质量。到2014年，已经是十四个年头了。网络已经深入每个人的生活当中，越来越多的教师和学生，运用网络来进行学习，生活。现在每间教室都配备了电脑，投影仪，多媒体教室，也有越来越多的学校建立起了属于自己的仿真实验室，信息化贯穿于“教”与“学”当中。此时，上课再继续沿用粉笔，黑板，让学生对着课本上的简图去想象一个实物，未免显得简陋了。科技在发展，教学的方式也在发生变化。我们应当如何来应对这些挑战？ 　　一、提升教师信息化技术的运用能力 　　在现在课堂上，越来越多的教师使用课件来进行教学。有的课程上面有配套的光盘，这很方便教师直接拿来进行课堂教学。但很多时候，这些课件可能并不能让人满意，毕竟面对的学生特点不同，专业特色也不一样，教师需要根据自己的需要来进行修改和润色。有的时候，有一些教材并没有配套的光盘，需要教师自己来制作课件，这就要求教师具备一定的运用计算机的能力，会制作PPT、进行视频编辑、图片处理等。 　　以笔者为例，在进行《直流电机》的教学当中，原有的课件比较简单，单纯的文字加上几张简单的结构示意图，电机长什么样子？转子是什么样的？绕组是什么？发电机是怎么发电的？这一切，课件上都没有，远不能满足上课的需要。文字太单调了，不足以吸引学生的注意，那便给它们添上颜色，在需要的地方让它们动起来。相比于静止的物体，移动的事物更能吸引人们的注意，让学生的心神集中在课堂之上。只有简单的示意图，看不到实体的电机，那就引入电动机各部分结构的实物图片，学生可以很直观地认识到，直流电机的内部组成，“哦，原来转子是这样的”“绕组就这么回事”。看到了电机的外观，还有其各部分结构，那么，它们又是如何组合在一起的？笔者还采用了3D动画的形式，进行了直流电机的拆解，非常清晰，直观，很容易就能明白，电机的各部分构成和功能，有助于学生的理解。 　　这样够了吗？学习掌握了直流电动机和直流发电机的工作原理，熟悉了它们的结构，学生能否自行运用简单的东西来制作电动机和发电机呢？实际上，构成直流电动机/发电机的主要部分很简单，一是线圈，二是磁铁，这两种都是学生容易拿到的东西，学生可以试着从这方面出发，来制作直流电机吗？网络上有很多这样的视频资源，各式牛人，各种奇思妙想，制作出各种电动机（发电机）。笔者搜索并挑选其中经典做法的视频，穿插入课件当中，学生上课的时候，看到这几段视频，都禁不住“哇”地出声，没想到用简单的东西就能制作直流电机了，非常神奇，他们都兴致勃勃地想尝试一下。这样下来，就达到了非常好的教学效果。制作精美的课件，可以有效地吸引人的注意力，从视觉到听觉，文字、图片、动画、视频，各种方式组合在一起，从多个渠道吸引学生的注意力，让课堂变得生动起来。 　　二、搭建仿真模拟软件系统 　　很多学校，开始开发软件，运用虚拟技术，建立仿真实验室。适当地运用虚拟技术，可以让学生漫步在仿真的环境当中，接触到学校在现有条件之下不能配备的设备，进行虚拟操作，达到非常好的教学效果。仿真技术具有其不可比拟的优越性。那么，仿真技术是否就是万能的，相应的软件开发越多越好呢？仿真，最终还是为了实践而服务，在学校现有的条件下，学生可以亲自去看，亲自去动手操作的，那就完全没有必要去开发相应的软件。比方说，万用表，需要仿真吗？万用表，是使用率相当高的一样测量仪表，