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关于动生电动势中洛伦兹力的再认识 　　一、问题的提出 　　人教版高中物理教材“选修3-2第四章第5节电磁感应现象的两类情况”中，讲述了感生电动势和动生电动势问题，在讲到动生电动势中的非静电力问题时，讲了这样一句话：“非静电力与洛伦兹力有关”，这句话讲得很含糊，到底非静电力是不是洛伦兹力，如果不是，那么非静电力又是什么力？教材未作进一步阐述，笔者查阅与教材相配套的教师教学用书后发现，教材这样处理“主要是为了降低难度”，这是可以理解的，然而，这却导致了学生对这一问题产生了疑惑，搞不清非静电力是什么力，从而也搞不清动生电动势是如何产生的、非静电力是如何做功的、棒中能量是如何转化的、安培力与洛伦兹力之间是什么关系等问题。针对目前的现状，笔者认为有必要对相关问题进行深入探讨。 　　本文先回顾相关内容，再澄清错误认识。 　　二、内容的回顾 　　1.教材中的内容 　　教材选修3-2第四章第5节在阐述“电磁感应现象中的洛伦兹力”问题时，给出了一个栏目“思考与讨论”，内容如下： 　　图1如图1，导体棒在匀强磁场中运动。 　　（1）自由电荷会随着导体棒运动，并因此受到洛伦兹力。导体棒中自由电荷相对于纸面的运动大致沿什么方向？ 　　（2）导体棒一直运动下去，自由电荷是否总会沿着导体棒运动？为什么？ 　　（3）导体棒哪端的电势比较高？ 　　（4）如果用导线把C、D两端连接到磁场外的一个用电器上，导体棒中的电流是沿什么方向的？ 　　在这一栏目之后，教材未作阐述就直接给出了结论：导体棒“相当于一个电源”，同时指出：“非静电力与洛伦兹力有关。”可见，教材中的阐述较简单。 　　2.某些资料中的内容 　　笔者翻阅了一部分教辅资料后发现，关于动生电动势中洛伦兹力的认识有错误，不妨列举两例： 　　（1）在“创新方案?高中新课标同步创新课堂?物理（配人教版选修3-2）”中是这样说的：“导体在磁场中做切割磁感线运动时产生的感应电动势叫动生电动势，它是由于导体中自由电子受到洛伦兹力作用而引起的，使自由电子做定向移动的非静电力就是洛伦兹力。” 　　该表述中的错误之处是：非静电力就是洛伦兹力。 　　（2）在“教材解析?高中物理?选修3-2”中是这样说的：“产生动生电动势的导体相当于电源，其中所谓的非静电力就是洛伦兹力，”“电动势的大小等于移动单位正电荷时洛伦兹力所做的功。” 　　该表述中的错误之处是：非静电力就是洛伦兹力，洛伦兹力做了功。 　　综合以上回顾可见，关于动生电动势中洛伦兹力的认识，现行教材进行了淡化处理，而部分教辅资料中则存在错误，加上部分教师对此也有模糊认识，从而导致教学中出现混乱局面，搞不清是怎么回事，教师如不及时澄清，势必影响后续知识的学习。 　　三、认识的澄清 　　1.洛伦兹力与非静电力的关系 　　图2（1）问题：如图2所示，空间存在垂直于纸面向内的匀强磁场，磁感应强度大小为B，一根导体棒垂直于磁场方向竖直放置，棒长为l，电阻忽略不计。现让导体棒向右做匀速运动，速度为v，根据已经学过的法拉第电磁感应定律可得出这样的结论：导体棒相当于一个电源，产生的动生电动势为E=Blv。在此基础上，教师可以引导学生探讨此电源的非静电力是什么力。 　　（2）探讨：对金属导体棒来说，自由电荷是电子，开始时，因为导体棒向右运动，带着电子向右运动，从而使电子受到向下的洛伦兹力，电子便沿导体棒向下运动。这时，电子参与了两个方向的分运动，一是随导体棒一起向右运动；二是相对于导体棒向下运动，电子的合运动方向是向右下方的，由左手定则可知这时的洛伦兹力的方向是向左下方的，如图2所示，将其分解后，我们发现，洛伦兹力在竖直方向的分力Fy是推动电子沿导体棒向下运动的力，所以这个分力Fy就是非静电力！ 　　（3）结论：在动生电动势中，非静电力是洛伦兹力沿导体棒方向的分力，不是洛伦兹力。 　　2.洛伦兹力与动生电动势的关系 　　（1）问题：通过上面的探讨，我们知道了洛伦兹力与非静电力的关系，从而搞清了动生电动势产生的机理，但这种讨论还停留在定性层面，如果作定量分析，能否导出动生电动势的计算公式？如果能够导出，它与用法拉第电磁感应定律导出的结论是否一致呢？ 　　（2）探讨：如图3所示，当导体棒以速度v向右运动时，棒中的自由电子会受到洛伦兹力沿竖直方向的分力qvxB作用而积聚到棒的下端，在棒的上端留下正电荷，这时在导体棒内部会产生一个附加电场，从而使其中的电子受到电场力作用，电场力方向与洛伦兹力方向相反，由于这个附加电场会随着电荷的进一步积聚而不断增强，所以，电子所受电场力会不断增大，从而合力不断减小，图3当电场增强到一定程度时，电场力与洛伦兹力相等，电子所受合力为零，电子不再定向运动，电路达到稳定状态，这时，可进行如下推导（其中E为电动势