高中语文旧人教第三册 复习2.doc

复习2 教学目标 1．了解唐诗、宋词在诗歌史上的地位。 2．唐诗、宋词的鉴赏。学会运用联想和想象，探究诗歌的意境；了解一点诗词格律知识。 教学时数 1 课时 教学步骤 一、阅读能力培养释要。 本单元选唐宋诗词17首，目的是培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。其中，教读诗词5首，用于完成本单元的教学任务，使学生懂得读诗要仔细品味诗中意境，要粗知一些格律，并能读出诗的韵律美；自读诗词12首，以练习背诵为主，也要学习品味意境，教师宜少讲，有的可以不讲。 欣赏古代诗词，主要依靠学生反复诵读和自行领悟。诵读是读诗的基础，读诗而不能背诵，等于不读；能背诵，则日后必能有所领悟。在实际教学过程中，必须牢牢把握这一点，把朗读和背诵放到所有环节的中心位置上来，用读来带动并加深领悟。当然，教师的点拨十分重要。教师要发挥个人独创，因篇制宜。点拨精当巧妙，才能开启学生的想象之门，有益于领悟。 《语文读本》第三册也有一个唐宋诗词单元，教师应有计划地指导学生诵读，例如从中摘出一些名句，简要说说它们好在哪里，以引起学生诵读的兴趣。 二、基础知识聚焦 （一）文学常识 1．诗词知识 ①古体诗 亦称“古诗”“古风”。诗体名，和近体诗相对。产生较早。每篇句数不拘。有四言、五言、六言、七言、杂言诸体。后世使用五、七言者较多，不求对仗，平仄和用韵也比较自由，常用歌、行、吟等体裁。 ②近体诗 亦称“今体诗”。诗体名。唐代形成的律诗和绝句的通称，同古体诗相对而言。句数、字数和平仄、用韵等都有严格规定。 ③格律诗 诗歌的一种。形式有一定规格，音韵有一定规律，倘有变化，需按一定规则。中国古典格律诗中常见的形式有五言、七言的绝句和律诗。词、曲每调的字数、句式、押韵都有一定的规格，也可称为格律诗。 ④唐代诗歌简介 唐代的诗歌发展，达到了高度成熟的黄金时代。隋及初唐时期，齐梁形式主义诗风虽然还占统治地位，但初唐四杰（王勃、杨炯，卢照邻、骆宾王）已开始对它表示反对，到了陈子昂，更大力扫荡齐梁诗风，标榜“风雅比兴”“汉魏风骨”的传统，在复古之中实现革新。李白继承着陈子昂的革新精神，创造了独特的浪漫主义诗风，完成诗歌革新的使命。到了杜甫，他的现实主义诗歌能够“尽得古今之体势，而兼人人之所独专”，负起了继往开来的任务。白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的理论，更深刻地揭示了中华诗歌的现实主义传统。 初唐时期代表诗人有虞世南、上官仪、沈佳期，宋子问、初唐四杰、陈子昂等，他们的诗歌显示出一种刚健的风骨，端正了唐诗发展的方向。 盛唐时期，唐诗的发展达到了繁荣的顶峰。以高适、岑参为主，并有王昌龄等人共同形成了边塞诗派，以王维，孟浩然为代表的山水田园诗派；继屈原之后的又一伟大的浪漫主义诗人李白；伟大的现实主义诗人杜甫。 中唐时期，白居易、元稹、张籍、王建继承杜甫的传统，掀起了新乐府运动。还有韩愈、孟郊、李贺、刘禹锡、柳宗元等在诗歌上都取得了独到的成就。晚唐时期，诗歌具有了浓厚的感伤情调。代表诗人有杜牧、李商隐、皮日休、聂夷中、杜荀鹤等。 ⑤词 词大约是在初盛唐产生，从中唐以后流行起来的新诗体，盛行于宋。词即歌词，指可以合乐歌唱的诗体。唐代称当时流行的杂曲歌词为“曲子词”，后来简称词。词的句式特征是长短句，从一字句到十一字句不等。词有多种词调（词牌），各种词调规定了各种词的文字声韵的固定格式，包括字、句多少，平仄、押韵等。词按字数多少可分为小令（58字以内），中调（59—90字）、长调（91字以上），按段的多少可分为单调、双凋、三叠等：按作家流派风格可分为豪放派，婉约派。豪放派词题材广泛，内容丰富，气势宏大，意境雄浑，抒发豪情壮志；婉约派词多抒情，婉转缠绵细腻，语言含蓄，题材狭窄，多写个人遭遇或男女恋情。 2．作家 ①李白（701—762） 字太白，号青莲居士，陇西成纪人，生于中亚碎叶，唐代浪漫主义诗人，官至供奉翰林。因性格傲岸，不为权贵所容，使他对腐败杠会加深了认识，写下了许多抨击帝王权贵荒淫奢侈和控诉现实政治黑暗的诗篇，著有《李太白全集》。 ②杜甫（712—770） 字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵，生于河南巩县，唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部，其作品显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。 ③白居易（772—846） 字乐天，号香山居士。官至刑部尚书。下邽人，唐代诗人，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者，著有《白氏长庆集》。 ④王维（701—761）