优秀获奖课件—伯乐识马.pptVIP

教学目标 1、有感情的朗读课文 2、积累重要词语与句子 3、结合注释疏通文意 4、理解文章中作者的写作意图与所抒 发的情感。 朗读指导 1、流畅朗读：注意生字，注意断句。 2、情感朗读：注意语速，注意顿挫，注意情感。 3、朗读形式：个别朗读，小组朗读，男女朗读，集体朗读。 疏通文意 1、结合注释与工具书口头翻译。 2、教师点拨并明确个别词语的含义。 3、教师读语句，学生翻译。 问题探究 1、文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是 谁？请找出相关的语句并说说这些语句都写出 了伯乐、千里马与食马者哪些方面的内容？ 2、文章主要写了核心形象千里马的什么内容 ？那么千里马遇到了哪些不幸的遭遇？而针对每一个不幸又包含了作者怎样的情感？ 问题探究 3、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？ 4、说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？ 5、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？ 6、在韩愈生活的那个年代里，有千里马难遇伯乐，我们现实生活中是否还有此现象？如果自认为是千里马又没有伯乐，该怎么办？ 课外延伸： 作业布置 1、完成课后练习与教辅资料。 2、针对文章中作者的观点，结合自己现实生活中的实际，写一篇不少于600字的感言。 希望同学们： 发扬龙马精神、策马扬鞭、 马到成功！ * * * * * 伯乐识马 鹿邑县第三高级中学初中部 宋乃兵 “说”: 古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点与看法. 是一些文人志士 对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。 韩愈 (768～824),字退之，唐代著名文学家。初登仕途时，很不得志。他曾三次上书宰相求任用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。 作者与背景 　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 朗诵课文 zhǐ pián shí sì sì shí xiàn dàn 　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 　　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。 朗诵课文 zhǐ pián shí sì sì shí xiàn dàn 故虽有名马（ 　 ） 虽有千里之能（ 　 ） 虽 即使 虽然 食 一食或尽粟一石 （ ） 食马者 （ 　　 ） 食不饱 （ ） 顿 喂养 吃 策之不以其道 （ 　 ） 执策而临之曰 （ 　 ） 策 鞭打 鞭子 不以千里称也 （ 　　 ） 策之不以其道 （　　　　） 以 用，凭借 按照 一词多义： 马 说 伯 乐 千里马 食马者 千里马的 遭 遇 食马者······外见 祗辱于······称也 策之不······无马 侧 面 描 写 以 马 喻 人 托 物 寓 意 意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。 情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。 痛惜 愤怒 嘲讽 伯 乐：识别人才、任用人才的人 千里马：人 才 食马者：愚昧昏庸的统治者 伯乐相马 * * * 师(作者、背景介绍)：韩愈（公元768－824年）字退之，唐代文学家、思想家，河南河阳（今河南孟县）人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》。 这篇《马说》大约创作于贞元十一年至十六年（795－800）间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢（ｚｈｕó）用（提升任用）。很可惜，有“忧天下之心”的他终未被采纳。后来他又相继依附于一些（宣武节度使董晋、武宁节度使张封建）幕（ｍｕ）下，郁（ｙù）郁不得志