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开放语文教学全面提高学生语文素养 　　所谓语文素养，是指中小学生具有比较稳定的、基本的、适应时代发展要求的听说读写能力及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。语文素养的内涵很丰富，包含语言积累和语感，语言感悟、理解、分析和综合运用的能力，读书的兴趣、文化品位和审美情趣，还有学习的方法和习惯及语言文字运用中的发现、创新能力等。 　　语文教育的核心应放在语文素养的养成上，既然是“养成”，便需要通过多种方式和途径来养成。为此笔者进行了多方探索。 　　一、充分利用教材，巩固课堂阵地 　　1充分落实教材中“例子”的作用 　　在语文教学中，引导学生学好教材是十分重要的。因为课文是学生掌握基础知识、形成基本技能的凭借，是学生举一反三的基础。我们在教学中要还教材“例子”以本来面目，把课文教学只当做“例证”目标的过程，强调科学处理教材，变教“教材里有些什么”为“教材是怎样处理知识能力点的”，使学生通过课文学习，掌握学习方法，形成运用技能，养成良好的语文学习习惯。 　　2努力提高语文课堂教学效益 　　课堂是语文教学的主阵地，也是语文教学的主要空间所在，所以要在课堂上注重学生主体地位的发挥，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性与主动性，让课堂真正“活”起来，让学生全部“动”起来。让学生在小课堂中见大世界，在生动活泼的活动中提高兴趣、掌握知识、培养能力。依据于教材，着眼于应用，借助生活体验，充分发挥学生的主观能动性，实现“大容量、快节奏、活气氛、高效率”的学习目标。 　　二、开放读写教学，引进源头活水 　　语文是最能体现开放意识的一门学科。但综观当前的语文教学，课本都被处理成为相对封闭的系统。学生除了读课本外很少接触其他文字，教师除了教课本外也极少补充新的信息，结果学生孤陋寡闻，语言运用能力严重萎缩。有鉴于此，唯有开放才可弥补。书面阅读、屏幕阅读和网上阅读是现代人在信息社会生存的必备手段。初中阶段，应以阅读为核心带动听、说、写，要尽可能拓宽学生阅读的视野，让他们养成爱读书的习惯，掌握读书的方法，为终身读书学习奠定基础。那么，应如何开放阅读呢？我们是这样做的。 　　1用好读本 　　我们目前的市编读本，《追梦人生》、《诗意自然》、《储蓄人生》等经过不断调整、补充，可以说涉及面广，自成体系，篇篇精品，能够有效补充学生阅读量的不足，能够给学生美的启迪与熏陶。 　　2开展读书活动 　　课外读物尤其是中外文学名著，既可提高学生阅读的兴趣，又可使学生接受美的熏陶，更利于阅读能力培养。利用课外活动时间、周日和假期的时间，指导学生阅读中外名著，并开展读书征文、演讲等活动，能有效激发学生的读书激情，提高学生的阅读理解能力。 　　3推荐带时代感的文章 　　苏霍姆林斯基曾给中学教师提出这样的建议：“科学正以空前的速度向前发展，但不可能经常把不断出现的新概念和规律写进中学教学大纲中来。所以阅读科学读物就成了现代学校教学过程的一个极重要的组成部分”。（苏霍姆林斯.给教师的一百条建议[M].北京教育科学出版社，2000）只有这样，学生才会始终关注前沿，面向未来，对社会、对人生始终兴致勃勃，并养成良好的阅读品质。 　　4坚持读写结合 　　多读书，阅读能力就会提高；多写作，写作能力就会提高。现在的问题是多数学生不愿意阅读，不愿意写作。如何激发学生读书和写作的兴趣，就是语文教学改革的根本。通过问题情景的设计，来激发学生阅读写作的兴趣，是提高语文能力的切入口。在广泛阅读的基础上，指导学生写感受、写生活，每周写文章，每天有随笔，多感多发、少感少记，引导学生抓住生活中的亮点，用自己的理解去认识，去评价，使学生养成善于捕捉信息的习惯，培养学生加工处理信息的能力。从“想想―写写―评评―议议”到“再想想―再写写―再评评―再议议”使学生在情感、个性、人格、品位、情趣等方面有一个较大的突破和提高，进而形成具有个性化的写作风格。 　　三、拓宽学习空间，变生活为课堂 　　50多年前，陶行知先生就大力倡导儿童的“六大解放”，呼吁解放空间，让孩子进大自然、大社会去寻觅丰富的食粮；解放时间，让大家有空思考、学习、干事、娱乐。大语文教育真正打破传统的教育空间概念，将语文学习的外延与生活的外延等同。生活是语文的内容，语文是生活的工具。前人说行千里路，读万卷书，也就是说语文与生活的关系。任何一个学生的语文能力，都是观察生活、体验生活，结合语言学习，模仿语文运用而形成的。不论哪一个人，只注重课堂学习，是学不好语文的。语文的社会性决定了语文教学多渠道、多角度、多形式，语文课堂是没有围墙的。汉语是华夏民族通用的语言，偌大的中国到处是学习汉语的课堂，电视、广播、电影、戏曲、招牌、广告、报纸、杂志、日常的交流电话、书信、电子邮件等――学