阶段复习课——生物实验设计的原则与内容 （对照实验、实验组及对照组、无关变量）.docVIP

广东华侨中学生物科张鹏飞 阶段复习课——生物实验设计的原则与内容 教案 （对照实验、实验组及对照组、无关变量） 一、教学目标 1、理解对照实验的含义 2、能区分实验组和对照组 3、能例举无关变量并且掌握处理无关变量的方法 二、教学重难点 1、实验组和对照组的区分 2、无关变量的认定、书写和处理 三、正课 1、引入 问题：有同学指出本实验的操作步骤②存在缺陷，请指出哪里有缺陷？ 已知在H2O2酶的作用下，H2O2可分解产生O2。为探究H2O2酶作用的最适浓度，某同学做了如下实验： 配制浓度为1、2、3、4、5、6 mg∕mL的H2O2酶溶液。 取一支试管，先加入适量H2O2溶液，然后按照酶溶液浓度递增的顺序，每隔5min加入1mL不同浓度的H2O2酶溶液到试管中。 ③ 通过观察试管中气泡的变化，进而找到H2O2酶作用的最适浓度。 注：整个过程实验器材合格试剂有效、操作得当，其它实验条件均适宜（如温度维持在室温保持不变）。 目的：激发兴趣，引出对照实验、对照组实验组的概念 2、第一部分：对照实验、实验组及对照组的理解 例1、比较过氧化氢在不同条件下的分解 步骤 组别（试管编号） ① ② ③ ④ 加溶液 过氧化氢 加试剂 清水 FeCl3 （无机催化剂） 肝脏研磨液 （过氧化氢酶） 实验条件 常温 高温（90℃） 常温 常温 问题1：本实验第②③④组分别与第①组进行组合，能够说明高温、无机催化剂和过氧化氢酶条件下过氧化氢的分解。 问题2：本实验中，②③④组是研究人为设置因素和实验结果之间关系的处理组，叫做实验组，第①组结果可以为②③④组做参照，叫做对照组。 目的：讲清楚对照实验、对照组实验组的概念 概念巩固与应用 问题1、判断正误并说明原因①探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度中不需要设置用蒸馏水处理的对照组（ × ）②研究氧浓度对植物呼吸的影响时分别在黑暗和光照条件下进行（ × ）③探究质壁分离的实验中，滴加蔗糖溶液的临时装片是实验组，没有对照组（ × ） ④探究酵母菌呼吸方式的实验中，提供空气的一组和隔绝空气的一组都是实验组（ √ ） 目的：巩固概念 问题2、如图为探究生长素横向运输只发生在尖端的一个实验操作图，请补充完善另外两个实验操作图示 （注：两条虚线之间的部分代表尖端以下伸长区） 目的：检测、应用概念 3、第二部分：无关变量的认定和处理 例2、在探究“光照强度对光合作用强度影响”的实验中，首先使叶圆片内原有的气体排出，使叶圆片沉到水中，然后给予叶片不同强度的光照，观察并记录同一时间段内各烧杯中小圆叶片上浮的数量。下图为探究实验的三个初始装置，请据图指出控制无关变量的四个不当之处。 不当之处一：叶片数量不同。不当之处二：叶片大小不同。 不当之处三：用了3种不同的水。不当之处四：有部分叶片未沉到水中。 目的：给出无关变量得概念，得出第一种处理的方法：保持相同 概念巩固与应用 1、某实验小组通过手术获得下丘脑部分损毁却能存活的大鼠，并进行了相关研究。按下表准备两组实验大鼠并作如下处理：向大鼠皮下注入等量的SRBC(山羊红细胞)；7天后，取脾脏组织制成细胞悬液；将适量脾细胞悬液与SRBC混合培养一段时间，然后检测SRBC破裂情况(注：特异性抗体与红细胞表面的抗原结合后，红细胞会破裂，释放出血红蛋白。培养液中血红蛋白的含量越高，OD值越大)。 问题1：写出该实验存在的无关变量SRBC的用量、培养的天数、大鼠的数量（写三项）。 问题2：有人认为该实验还应增设一组实验，应该如何设计?目的是什么？ 手术却不损毁下丘脑，目的是排除手术这一无关变量的影响 目的：练习认定无关变量，得出第二种处理的方法：设法排除 4、第三部分 综合练习 为研究细胞分裂素的生理作用，研究者将菜豆幼苗制成的插条插入蒸馏水中(图1)。对插条的处理方法及结果见图2。 (1)制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是减少内源激素的干扰。 (2)在实验Ⅰ中，对A叶用细胞分裂素进行了处理。该实验的对照处理是？用蒸馏水同样处理A叶。 (3)实验Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的实验处理分别是？ 实验Ⅱ：赤霉素处理B叶。 实验Ⅲ：用赤霉素处理B叶，去掉A1叶。 实验Ⅳ：用赤霉素处理B叶，去掉两片A叶。 目的：检测本节所学知识，提升能力。 练习 1．科学家研究发现紫外光可以抑制植物生长，原因是紫外光增加了植物体内吲哚乙酸氧化酶的活性，从而促进了生长素氧化为3-亚甲基氧代吲哚，而后者没有促进细胞伸长的作用。现在提供 的小麦幼苗若干作为实验材料，请完成下列实验方案，以验证紫外光抑制植物生长与生长素的氧化有关．步骤1：将上述的小麦幼苗平均分为甲组和乙组，甲组为实