提升《马克思主义基础》课教学效果之浅见.docVIP

提升《马克思主义基础》课教学效果之浅见 　　摘要：《马克思主义基础》课是培养大学生树立科学的世界观、人生观、价值观，使大学生通过学习此课程从整体上掌握马克思主义世界观和方法论的核心课程之一，也是国内高校开展的所有政治理论课中具有铺垫性和基础性的一门课程。如何提升《马克思主义基础》课的教学效果是每位授课教师的不懈追求。整体把握课程内容各个组成部分之间的内在联系以及加强《马克思主义基础》课的实践教学环节等对于提高学生学习的主动性、积极性以及提升这门课程的教学效果都具有重要的意义。 　　关键词：马克思主义基础课；提升；教学效果 　　中国分类号：A81 　　一、从整体上把握马克思主义三大组成部分的内在联系 　　伟大革命导师列宁曾说过：“马克思主义理论体系是一个整体，犹如一整块钢铁，是肢解不了的。”因而，只有从整体上把握马克思主义，才能真正把握马克思主义的精神实质和科学内涵。在授课过程中，我们只有从整体上整合《马克思主义基础》的课程内容，才能使学生对原理的理解更加连贯、透彻。 　　（一）科学认识马克思主义三大组成部分的地位 　　马克思主义是完备而严密的科学理论体系。它的内容极其丰富而宏伟，涉及自然、社会和人类思维的各个领域，包括经济、政治、文化、历史、科技、军事和意识形态等各个方面。其主要组成部分是马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义。虽然，马克思主义的各个组成部分具有各自的特点和相对独立性，但是，马克思主义并不是诸多个别论断和个别结论的机械总和，它的各个组成部分及其所包含的各项基本原理，是一个相互依存、相互贯通、不可分割的有机统一体。 　　马克思主义哲学是马克思主义的世界观和方法论，是整个马克思主义的基础部分。马克思主义哲学在实践的基础上，科学地解释了“世界是什么”以及“世界是怎么样的”这两个唯物论与辩证法的核心问题，并将对唯物辩证的自然界的研究与对社会历史的研究统一起来，创立了科学的辩证唯物主义与历史唯物主义，为无产阶级及其政党提供了认识世界和改造世界的有力武器，因而它是构成整个马克思主义理论体系的基础，并贯穿和体现于马克思主义的全部学说和实践活动之中。 　　马克思主义政治经济学是马克思主义的创始人运用马克思主义哲学的世界观和方法论，全面深刻地分析了资本主义生产方式，在亚当?斯密提出“劳动创造价值”这一论断基础上，创立了剩余价值学说，揭露了资本家剥削工人的秘密，从而揭示了资本主义的发展规律以及必然为社会主义所代替的必然趋势，实现了在政治经济学领域的根本变革。 因而，马克思主义政治经济学是马克思主义的主要组成部分，并是马克思主义基本原理最贴近实际的运用。 　　科学社会主义是以马克思主义哲学和政治经济学为依据，研究无产阶级解放运动的性质、条件、目的和发展规律的学说。科学社会主义的最终目的是指导无产阶级谋求解放。因此，科学社会主义是马克思主义理论的最终归宿。 　　（二）完整把握三大组成部分之间的内在联系 　　在马克思主义体系中，它的世界观和方法论部分与它对经济现象和事实的分析之间，在理论上是完整的，在逻辑上是严密的，它们是一个相互贯通、相互渗透的统一体。如果把其中任何一个组成部分同整体分割开来，都会使它丧失自己的原有性质，并导致对整个马克思主义的曲解。如果没有马克思主义哲学，马克思主义政治经济学和科学社会主义就会失去科学的理论前提；如果没有马克思主义政治经济学，就难以理解唯物史观的一系列基本范畴，社会主义就不可能有剩余价值理论这个坚实的基础，从而也就不可能从空想变为科学；如果没有科学社会主义，马克思主义哲学和政治经济学就会失去理论的归宿，就不可能使马克思主义哲学变成革命的实践的唯物主义哲学，也不可能为研究马克思主义政治经济学规定明确的方向。 可见，马克思主义是一个完备严密的科学理论体系。正如列宁所说：“马克思学说具有无限力量，就是因为它正确。它完备而严密，它给人们提供了决不同任何迷信、任何反动势力、任何为资产阶级压迫所作的辩护相妥协的完整的世界观。” 　　二、加强《马克思主义基础》理论课的实践教学环节 　　为进一步提升《马克思主义基础》课的教学效果，一改学生“知行脱节”的现状，达到马克思主义理论课的教学目标，加强《马克思主义基础》课的实践教学环节也是必然要求。 　　（一）开展科学的实践活动课程 　　过去高校的马克思主义理论课的突出特点是“三个中心”：“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”，要提升此门课的授课效果，必须要以新“三个中心”，即“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”，代替传统的“三个中心”。另外，传统的课程学时分配也应该加以调整，比如，压缩《马克思主义基础》理论课学时数，将总学时的30%用于开设《马克思主义基础》的实践活动课程，并且要确立一项开展和完善实践活动课程的制度，使