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探析小组合作学习在初中体育教学中的应用问题及有效性策略 　　摘要：随着新课程改革的不断深入，小组合作学习作为一种新颖的教学方式，逐渐被广大师生所认可与接受。运用这种教学模式，可以有效提高体育教学质量，有助于调动学生的积极性，培养学生的团结协作精神。本文主要从小组合作学习的概况入手，阐释了小组合作学习的重要性，分析了其存在的问题，并提出了具体实施策略。希望起到抛砖引玉的作用。 　　关键词：小组合作学习；初中体育教学；应用问题；有效性策略 　　一、引言 　　联合国教科文组织曾经发过《教育――财富蕴含其中》这一著名的报告，其中提出了现代教育著名的四大支柱即学会学习，学会做人，学会合作，学会生存。如今，学会合作已经成为现代教育的基本目标之一。现代教育不仅要教会学生学习，还要教学生学会与他人合作。《全日制义务教育体育与健康课程保准》明确提出教育目标是“建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神与体育的道德”。作为处在教育一线的初中体育教师，应该结合教学实际，选择小组合作学习模式，发挥学生的积极主动性，从而提高教学效果。 　　二、小组合作学习的概况 　　（一）内涵 　　小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习的过程其实就是学生之间相互学习、相互交流沟通的过程。 　　（二）功能 　　体育教学是实现学生主体性作用的重要途径。因此，学生的个体发展是所有教学活动的重要评价依据。小组合作教学模式，是对传统教学模式的改革。小组合作学习能够激发学生的积极性与自主性，让学生在共同讨论、交流过程中获取知识，从而掌握各种运动技能。 　　三、小组合作学习在初中体育教学中的应用 　　（一）小组合作学习的重要性 　　首先，在初中体育教学中运用小组合作学习模式，有助于开展学生的心理健康教育。在一定程度上实现健康教育与体育训练的有机结合，可以培养学生良好的心理素质，健全学生的人格，使得学生实现情感上的自悦，心态上的自控，行动上的自律。其次，有助于培养学生的健康心理。小组合作学习模式的应用，可以培养学生之间的团结协作精神，增强学生的集体荣誉感，削弱学生因为竞争失败而产生的挫败感，为学生的人格熏陶提供良好的环境。此外，有助于发挥学生的主观能动性。通过成员之间的合作与沟通，共同解决学习过程中遇到的问题，培养锲而不舍的优秀品质。同时也让学生在自主学习的过程中，学会扬长避短，为团队的胜利贡献出自己的力量。 　　（二）存在的问题 　　1.教师教学目标不明确，指导不当。尽管体育教师把小组合作学习引入课堂教学中，但是在具体的实施过程中缺少明确的教学目标，往往只是提出探究性不强的课题，让学生合作探究。比如上到杠杆这一知识时，没有提出具体的学习目标，便让学生组织小组合作学习。很多学生在聊天、说笑，浪费大量的课堂时间，小组合作学习效果不明显。 　　2.重视活动形式，实质效果不明显。虽然许多学校都先后采取了小组合作学习教学模式，但是教师往往只重视活动的形式，忽略小组合作学习的内容。一般是对学生简单分组，然后就让学生自行组织讨论。比如在上到足球课时，学生有的在练习射门，有的练习颠球，有的已经离开小组。这样的小组合作学习，只是图表面的热闹，并没有实际意义上的合作，效果也不明显。 　　3.学生缺乏合作意识，参与度不高。在体育教学过程中，优秀的学生往往充当着主角，帮助后进生。而那些成绩较为一般的学生逐渐成为小组合作学习的从属者。这些学生很少有独立思考的时间，很多信息来自本组优秀的学生。这样体育成绩一般的学生所获取的课堂知识，比正常的班级授课制还要少。久而久之，就对体育失去了学习兴趣，也厌倦了小组合作学习模式。 　　四、初中体育小组合作学习的应用策略研究 　　（一）学生做好自我管理工作 　　传统的学生管理模式都是由班主任对全班学生直接管理。这种管理模式取决于教师的个人经验，缺少对学生个体的评价。在小组合作学习模式下，教师把学生分为若干小组，由学生与教师选出组长，由组长管理组员。教师应该大胆放手，让学生进行彻底的自我管理。学生先个人自学，再在组内交流，再以小组为单位全班交流。只有学生做好自我管理工作，才能保证小组合作学习的效果。 　　（二）教师应注重科学构建合作学习小组 　　小组合作学习要想取得良好的教学效果与教学质量，合作学习小组的科学构建至关重要。分组合理，成员之间的合作相得益彰；分组不合理，小组成员合作不协调，在很大程度上抑制了教学效果。教师要采取科学的多样的小组学习形式。如在进行游泳教学的时候，可以根据技能水平的高低来对学生进行分组，让会游泳与不会游泳的同学相互搭配，增强学生之间的交流与合作。又如在进行球类运动的教学时，可以根据学生的兴趣