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我对小学语文阅读教学的几点思考 　　【摘要】都说“书籍是人类进步的阶梯”，那么阅读就是一个攀登的过程。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量。所以在教学的过程中就需要教师能够有效的凸出学生的课堂学习主体地位，在教学的过程中更加关注学生的学习体验与学习感知；也要重视朗读在阅读中的重要作用，通过朗读来提升呢过学生的表达能力与阅读技能；还要有效的激发学生的阅读思维能力，引导学生在阅读的时候进行有效的思考，培养学生的阅读情感；更要培养学生的阅读思考能力，让他们对于文章有自己的思考与认知，提升学生的阅读效率。 　　【关键词】小学教学语文策略 　　阅读是学生获取知识的主要途径，也是语文教学的一个重要载体。学生作为课堂的主体，其自身的阅读能力、阅读习惯对于他们的阅读效果有着直接的影响。所以就需要教师在教学中能够注重学生的阅读主体地位实现，以便能够更好的实现学生的自主阅读与有效阅读。 　　一、突出学生在阅读中的主体地位。 　　在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。比如在教学中，教师就要鼓励学生自己进行阅读，去思考文章所表达的中心思想，让他们自己去搜索相关的信息、相关的内容，而不能一股脑儿的将文章的内容向学生“灌输”，这样就会导致学生在学习的过程中养成被动的接受习惯，缺乏了自身的自主性学习意识，对学生的未来发展将会很不利。 　　二、重视朗读在阅读教学中的作用。 　　朗读是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读起点和基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。通过朗读不仅能够有效的锻炼学生对于字词音的掌握、还能够提升学生的阅读技能。作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。此外，通过有效的朗读，还能提升学生对于文章内容的理解，让他们有感情的进行朗读就能够有效的提升学生的情感体验与情感思维，促进学生阅读学习的有效进行。 　　三、注重激发学生的阅读思维。 　　阅读的过程是一个学生自身思维认知能力提升的过程，也是学生自身阅读思维能力发展的过程。从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步―――走进茅屋弹奏―――即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。在这个过程中，就能够很好的培养学生的阅读思维，引导他们在阅读的过程中去感知文章的思