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德育教育在小学班主任工作中的体现 　　 　　摘要：在实践中我发现，孩子看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候，而班主任的爱对孩子来说是一种信任、一种尊重，更是一种触及灵魂，动人心魄的教育过程。 　　关键词：习惯；养成；教育；行为 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-161-01 　　 　　 　　似水流年，岁月的金河在指间轻轻滑落。不知不觉，我已在班主任这个岗位上默默耕耘了20个春秋。生命就像做着雕刻，记忆就是那刻板，深深浅浅、密密麻麻地刻满了人们的回忆。细细品味20年来的班主任工作，我总结了德育教育在此工作中的点滴体现，采撷教育生涯中的几个典型教育案例，以及从中得到的成长与快乐,与大家共勉。 　　一、培养良好行为习惯，注重养成教育 　　促进学生良好行为习惯的养成，是班主任工作长期追求的一个目标。孩子的心就像是一块神奇的土地，种上合适的种子，就会有期待的幼苗长出。古代大教育家孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我也始终认为“身教胜于言教”。因此，平日里与学生相处，我时时处处注意规范自己的言行，以身示范，达到了显著的教育效果。就拿一件小事来说吧，在学校我只要发现清洁区、教室里有纸屑、果皮，总是悄然无声地弯腰拾起，发现哪组桌椅不整齐，就亲自调整好。久而久之，只要我往教室门口一站，全班同学都不约而同地看自己周围有无纸屑，桌椅是否摆得整齐。又如我要求学生按时到校，不要迟到、我就从不迟到，而且尽可能地早到校，带领孩子们做好值日工作。值日生每日一换，可我却是天天的值日生。我认真、严谨的工作作风潜移默化着学生，成为孩子们的典范，促进了教育工作的有序进行，同时也使孩子们的良好行为习惯在不知不觉中形成。 　　二、当好“心理医生”，因人施教 　　“班主任应当是心理医生”，是现代教育对班主任老师的新要求。作为一个班主任，能否用科学而有效的方法，把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作的成败起决定性的作用。 　　在学期开学之初，为鼓励学生，我在班里制定了一个评比表“比比谁的红旗多”，认真完成作业，每次作业完成好的都加上一面红旗，这让同学们个个对待作业的态度是来了个一百八十度的大转变,排列整齐,字迹工整，收到十分理想的效果。不料好景不长,刚过三周，就有同学报告说，常雨昂同学的红旗多了，是他私自又加上去的。我暗暗思忖，一定是这个同学羡慕其他同学得到的红旗多，他却因为作业习惯不太好,字体不理想得到老师的这个奖赏太少而自作聪明私自加上了红旗，出发点应该没有多大的主观恶意,但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容同学走向不诚实的道路，我得留意了。不过，这个同学知道老师已经发现红旗的问题了，一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。于是，我只是轻描淡写地说了一句，我们本来想给那些作业写得好的同学加小红旗，但是老师以后改成加红花印章了。 　　过了一段时间，班里的值日班长告诉我，他无意间发现我班的常雨昂同学在体育课时独自一人呆在教室里，并在班里的红旗栏前徘徊，我不露声色地对他说：“我知道了。” 　　又过了一天，我抽空让常雨昂同学跟我到办公室去。在走廊上，我边走边和颜悦色地问他：“今天放学后，谁来接你？”当他告诉我说是他奶奶接时，我又对他说：“我想让你妈妈来接你，我想跟你妈妈聊聊。”然后，一路到办公室他也没有说话。走进办公室，我只问了他一句：“你知道我班的红旗栏究竟是怎么回事？”他就告诉了我，他那一栏的红旗是他私自加了三面，并且保证下次再也不做这样的错事了。从这以后，这个同学真的不再犯这样的错误,而且在其他方面的表现进步也很大。 　　三、实行班委轮换，调动学生自我管理 　　魏书生老师说过：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中自我约束。”我也认为班级管理的核心之本是学生的自我管理，只有当每个学生都把自己看作是班级的管理者，积极参与到班级管理中来，班主任的班级管理工作才会事半功倍。为此，我在班里实施创新，不再是传统的选一个班长当一学期，而是实行了“班委轮换制”，实行班干部每天一轮换，让每一位学生都有锻炼的机会，形成“人人管我，我管人人”的局面。根据管理的情况，每周五下午开班级例会时，我耐心细致地总结本周各位班长的表现，并适当地进行奖励，极大地调动了学生的积极性与参与性，真正实现了学生的自我管理。班级管理井井有条，班主任工作也做得轻松了。尤其是这一方法有效地规范和约束了后进生的行为，良好的班风班纪蔚然成风。 　　四、以情感人，对学生充满爱心 　　做孩子的思想工作，要想孩子之所想，急孩子之所急，将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的孩子，班主任老师应该关心照顾，组织学生送温暖，给孩子解决实际困难