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应用多种现代媒体搞好高中物理教学 　　摘要：高中物理教学的难度较高，知识枯燥，乏味，如果能够科学的将现代媒体应用在该种物理教学中，就可以为高中物理教学注入新的内涵，那么应该如何利用现代媒体来提升高中物理教学的成效呢？一、利用现代媒体帮助学生理解物理知识的概念；二、利用现代媒体为学生提供丰富的学习资源；三、利用现代媒体来整合物理习题的教学。 　　关键词：现代媒体；高中物理教学；优化方式 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-322-01 　　 　　在新课程改革的深入与多媒体硬件与软件技术的发展之下，现代媒体已经成为了辅助教学的重要手段，现代教育技术的理念证实，要想充分的提升教学效率，教师必须要尊重学生的主体地位，采取科学有效的方式激发出学生的学习兴趣，将能力的培养与知识的传递进行密切的结合。高中物理教学的难度较高，知识枯燥，乏味，如果能够科学的将现代媒体应用在该种物理教学中，就可以为高中物理教学注入新的内涵，那么应该如何利用现代媒体来提升高中物理教学的成效呢？ 　　一、利用现代媒体帮助学生理解物理知识的概念 　　概念是学生逻辑思维最为基本的一种形式，物理学科属于典型的自然科学，物理概念也是科学概念，是反应物质属性的一种思维，物理概念不仅有一般概念共有的属性，还有着独特的特性，物理学科是一门建立在大量物理实验与事实基础上的一门学科，能够深刻的反映出事物的本质。 　　在高中物理的学习过程中，学生只有深刻的理解相关概念，把握好分析问题与解决问题的方式，才能够真正的学好物理，因此，在物理教学活动中，教师需要引导学生建立起一种正确的概念，让学生明确概念的目的，对于较为抽象的概念，教师可以使用概括法来分析这些不同概念的共性，再深入的挖掘出其中蕴含的物理属性，待学生有所了解之后，再使用实例帮助学生掌握好概念之间的联系与区别。但是，物理学科的概念是抽象的，因此，教师在讲解概念时，必须要采取科学的方法提起学生的参与兴趣，将现代媒体应用在其中便可以很好的实现这一目标。 　　例如，在讲解震动的相关概念时，可以利用现代媒体播放三个实验来提升学生的感性认识，即水平摆动实验、竖直摆动实验与点的摆动实验，在学生了解实验的方式后，教师可以任意选择一个实验让学生在课堂上动手做，在做的同时总结实验的原理与共性，提出主要矛盾，忽略次要矛盾，概括出几个实验的共同特征，最后再巩固概念，这样不仅能够有效加深学生对于相关概念的理解，也能够活跃课堂气氛。 　　二、利用现代媒体为学生提供丰富的学习资源 　　物体的规律包括原理、定则、定律、定理等等内容，是物理过程、物理现象在一种环境下发生、发展以及变化的一种趋势与联系。物理概念是一种典型的思维形式，而物理规律则是一种客观规律。物理规律是物理基础知识的重要组成内容，物理形象思维的建立必须要建立在对物理规律的理解上，要帮助学生深入的理解这些规律，就需要开展大量的实验，但是由于各种因素的限制，学生的实验时间是很少的，为此，就可以将现代化的媒体应用在其中，为学生提供出丰富的学习资源。 　　例如，在“波的干涉”这一课的教学中，虽然可以组织学生自己动手实验，但是实验的效果并不理想；再如，在电磁振荡实验中，学生往往只能够看到电流表的变化，无法观察到其他的现象。这些因素都制约着学生对物理规律的理解，在开展此类教学时，教师就可以应用现代化的实验教学仪器、视频设备与数字化实验平台来进行演示，丰富学生的感性认识，还可以让学生通过投影机来观察实验过程，这样，就可以有效简化学生的学习。 　　三、利用现代媒体来整合物理习题的教学 　　在高中物理中，习题教学占据着半壁江山，特别是高三复习课中，题目难度大、内容多，学生学习起来十分的吃力，因此，教师就需要采取科学的方式帮助学生更好的来梳理知识点，构建出一个完善的知识网络，再将这种知识网络应用在解题过程中，让学生在解题的过程中体会到成功的快感。但是，就现阶段高中物理的习题教学来看，很多教师还是采取传统填鸭式、机械式教学方式来开展教学，这就往往导致课堂中出现了“教师讲的天花乱坠，学生听的昏昏欲睡”的现象，虽然教师付出了大量的精力，但是却难以获取到理想的教学成效。而充分的发挥出现代媒体的特色与优势，制作出一系列精美的课件就可以很好的克服这一弊病。 　　例如，在“电磁定律”这一课的教学中，教师就可以制作出包含相关规律、概念与定律的PPT课件，播放每个知识点的同时引入一道习题让学生来解答，这些习题的选择要具有代表性，既要是学生容易忽视的问题，也需要遵循学生现有的认知水平，在解题时，可以采用小组讨论法的方式进行，让学生以小组的形式来分析物理状态、物理情景以及物理情景，在学生讨论完成后，教师进行最后的总结，并利用多媒体动画来展示出物理状态