0贾克钧 探究教学技术与案例（南京）.ppt

探究教学技术与案例 苏州市教育科学研究院 贾克钧 2008年4月28日 · 南京 交 流 提 纲 为什么会关注探究教学技术？ 研 究 思 路 1．理论引领 初步成果 几种值得借鉴的科学探究模式 科学发现的模式之一 观察－归纳模式 科学发现的模式之一 科学发现的模式之二 假设－演绎模式 科学发现的模式之二 假设－演绎模式 科学发现的模式之三 猜想－反驳模式 科学哲学 书目 小结：探究教学技术 1 猜想的特点 科学性－猜想要有根据 猜测性－寻求“迷思概念”及解决对策的途径之一 观察渗透理论－－先用心，再用眼 实验依赖理论－－先动脑，再动手 先形成与论证探究方案的可行性，再…… 毛胚思想－－ 展开过程与方法的抓手之一 诱陷策略－－暴露并矫正学生的“迷思概念” 教学：闭嘴的艺术 何谓科学探究？ □ 探究 教学= 相似+压缩 科学探究指的是科学家们用以研究自然界、并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。 科学探究，也指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。 构建探究教学模式（技术）的思路 教学案例 演绎与归纳的教学风格 杨振宁谈 教学风格 猜想 的 特 点 猜想具有科学性 猜想具有猜测性 猜想具有多样性 猜想具有可争议性 猜想具有预见性 观察渗