《直线与平面平行的判定说课稿.pptVIP

一、 教材分析 1、 教材的地位与作用 “直线与平面的平行”是普通高中课程标准数学实验教科书人教A版必修2第二章第二节第一讲的内容，具有承上启下的作用。 2、 教学重点与难点 重点：直线和平面平行的判定 难点：直线与平面平行判定定理的理解和 应用 二、目标分析 1、知识与技能 掌握判定定理并能运用定理解决有关问题。 2、过程与方法 让学生经历线面平行的探索过程，掌握线面平行的判定定理的研究方法。 3、情感、态度与价值观 以探究问题为中心，让学生感受线面平行的必要性和实际意义，体会直观感知、操作确认这一研究过程，形成学习数学的积极态度。 谢谢大家！ * * 2.2.1《直线与平面平行的判定》 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、学情分析 已初步了解空间中点、线、面及其位置关系，基本熟悉直观感知、操作确认这一研究方法，空间想象力还有待提高，在学习中要为学生提供丰富和直观的观察材料。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 四、教法学法 1、教法 启发式、探究式 2、学法 创设情境，让学生经历观察、想象等过程，再通过类比、联想完成知识的建构。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 五、教学流程 从建构主义角度看，数学学习是指学生建构数学知识的活动，本节课教学分为以下六个环节： 问 题 引 入 创 设 情 境 探 究 结 论 知 识 应 用 课 堂 总 结 作 业 布 置 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、问题引入 问题1：“直线与平面有哪几种位置关系？” 问题2：“如何判定直线和平面的平行呢？” 想到定义：直线与平面无公共点。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、创设情境 一共创设三个情境。 情境一：门与门框 情境二：书的封面边缘与所在桌面的位置关系 情境三：让学生自己猜想满足什么条件时直线与平面平行 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、探究结论 （1）动手实践