《关系模式规范化.pptVIP

关系模式的规范化 教学目标 1.了解关系模式规范化的作用 2.掌握第一范式—重点 掌握第二范式—重点 3.掌握第三范式—重点 一起分析下表存在的问题 问题如下 1.数据冗余大(肉眼可见) 2. 插入异常(先找出主码为：学号和课名；当学校还没开始招生时，系的信息插不进去，因为缺少学号) 3. 删除异常(当学生都毕业了，删除学生信息时连系的信息也删除了) 4. 修改异常(某系换主任，则改系学生记录应全部修改，若有不慎，某些记录漏改了，则造成数据不一致，即出现更新异常) 回顾关系模式 分析产生上述问题的原因 用关系模式描述如下: 学生(学号,姓名,年龄,所在系,系主任,课名,成绩) 学号→姓名,学号→年龄,学号→所在系,所在系→系主任,(学号,课名) →成绩 部分依赖： (学号,课名) →姓名 完全依赖： (学号,课名) →成绩 传递依赖：学号→所在系,所在系→系主任 关系模式规范化的作用 关系数据库的设计主要是关系模式设计。关系模式设计的好坏直接影响到数据库设计的成败。将关系模式规范化，是设计较好的关系模式的惟一途径。 关系模式的规范化主要是由关系范式来完成的。 关系范式 所谓范式（Normal Form,NF）是指规范化的关系模式。由规范化程度不同，就产生了不同的范式。根据满足条件的不同，经常称某一关系模式Ｒ为“第几范式”。 从1971年起，E．F．Ｃodd相继提出了第一范式、第二范式、第三范式，Codd与Boyce合作提出了Boyce-Codd范式。在1976-1978年间，Fagin、Delobe以及Zaniolo又定义了第四范式。到目前为止，已经提出了第五范式。每种范式都规定了一些限制约束条件。 为什么要设计规范化的数据库? 未经规范化的数据库一般都有下述缺点： 较大的数据冗余，数据一致性差，数据修改复杂，对表进行插入、删除、更新时会产生插入、更新、删除异常。 规范化的作用就在于尽量去除冗余，使数据保持一致，使数据修改简单，除去在表中进行插入、删除时产生的异常，规范化后的表一般都较小。 课本:Ｐ187 第一范式(1NF) 第一范式(1NF) 例如，如下的数据库表是符合第一范式的： 第一范式(1NF) 第一范式(1NF) 例：如职工号，姓名，电话号码组成一个表（一个人可能有一个办公室电话 和一个家里电话号码） 规范成为1NF 总结：不能有重复的列,列不可再分. 不满足第一范式条件的关系为非范式关系,在关系数据库中,凡非范式关系必须要化成范式关系. 第二范式(2NF) 第二范式（2NF）是在第一范式（1NF）的基础上建立起来的，即满足第二范式（2NF）必须先满足第一范式（1NF） 。 第二范式举例 假定选课关系表为 (学号, 姓名,年龄,所在系，系主任,课名,成绩)，关键字为组合关键字(学号,课名) 其中(学号,课名)→（学号，姓名，年龄，所在系，系主任，成绩）　　 这个数据库表不满足第二范式，因为存在如下决定关系： (学号,课名)→（成绩） (学号)→（学号，姓名，年龄，所在系，系主任） 即存在组合关键字中的字段决定非关键字的情况。 第二范式举例 由于不符合2NF，这个选课关系表会存在如下问题： (1) 数据冗余 (2)插入异常(新学生还未选课) (3) 删除异常（不选课了要删除课名这个主键） (4) 更新异常（换系或换系主任，修改容易漏） 第二范式举例 解决办法:消除非主属性对键码的部分依赖 (学号,课名) → (成绩)　　 (学号) → (姓名,年龄,所在系,系主任) 选课(学号,课名,成绩) 学生(学号,姓名,年龄,所在系,系主任) 这样的数据库表是符合第二范式的，消除了数据冗余、更新异常、插入异常和删除异常。 第二范式习题 假定选课关系表为SelectCourse(学号, 姓名, 年龄, 课程名称, 成绩) 第三范式(3NF) 第三范式举例 假定关系表2NF为: 选课(学号,课名,成绩) 学生(学号,姓名,年龄,所在系,系主任) 　　 即存在非关键字段对关键字段“学号”的传递函数依赖。学号→所在系,所在系→系主任 分析 第三范式举例结果 解决方法： 选课(学号,课名,成绩) 学生(学号,姓名,年龄,所在系)  系(所在系,系主任) 这样的数据库表是符合第三范式的，消除了数据冗余、更新异常、插入异常和删除异常。 第三范式题目 假定学生关系表为Student(学号, 姓名, 年龄, 所在学院, 学院电话)，关键字为单一关键字“学号”，因为存在如下决定关系：　　(学号) → (姓名, 年龄, 所在学院, 学院电话 ) 总结 规范化目的是使结构更合理，消除存储异常，使数据冗余尽量小，便于插入、删除和更新 原则：遵从概念单一化