如何让语文课充满魅力.docVIP

我们的语文课要充满魅力 兰考县城关乡第三初中 任德力 摘要：针对语文的现状，本文提出教学中发挥语文独特魅力的几点建议。一﹑要重视每节课的导入；二﹑要重视朗读的作用；三、要善于捕捉学生思维的“闪光点”。 四、要有创新意识。 关键词：导入 朗读 思维 创新 初中语文课的现状如何呢？语文老师在学生心目中的地位如何呢？早自习向语文老师提问的学生有几个呢？看到英语老师被学生团团围住，看到数学老师被学生追问而无法脱身，孤家寡人一身轻松的我们难道没有一种失落感吗？难道是学生都会了吗？考试时其他课有满分的情况，可语文呢？语文课学生认为可学可不学，有的学生甚至认为语文课就是休息课，可以好好睡上一觉 ；语文课上学生们做数学、物理作业的情况相信老师们也不是没遇见过；自习时大部分学生都在物理化学数学的题海中遨游，语文资料却无人问津；语文作业的地位也随之一落千丈，学生总是在其他作业完成的情况下才想起还有语文作业还没有做呢！！！也许有人认为这是司空见惯的事，作为语文老师我们不应该为此感到心痛吗？？我们难道就这样听之任之吗？？可能这种局面是社会、学生认识等多方面因素造成的，有些方面我们个人一时半刻也无能为力，可至少还有课堂是属于我们的。我们完全可以充分挖掘语文的潜力，让语文课发挥应有的魅力，让学生喜欢语文课从而喜欢语文这门学科。俗语说：“种下梧桐树，引来金凤凰”，只要我们守住课堂这棵“梧桐树”，就不怕学生这个“金凤凰”不爱语文。下面就如何让语文课充满魅力谈谈我自己的一些心得体会。 一、“人们常说有了好的开端，就等于成功了一半。”，所以每节课的导入非常重要，好的导入，可以激发学生学习的兴趣，可以启迪学生的思维，让我们一开始就抓住学生的心。当然导入的方法多种多样，教师可采用的手段也灵活多样。比如现在大部分学校都有了信息技术，可以依靠多媒体来展示与文章有关的内容作为导入。讲《神奇的极光》一课时因学生对极光很陌生，我就通过多媒体给学生展示极光照片，让学生先整体上对极光有个认识。当学生们看到多姿多彩变幻无穷的极光图片并由衷地发出惊叹的声音时，我知道这节课不会有人睡觉了；也可以就文章的题目入手，提出既与题目相关又能激发学生思考的问题。如讲《致橡树》一课时，我这样设计导语：既然是“致”，按我们一般的认识肯定是一方对另一方表达了，那麽是谁写给橡树的呢？木棉！木棉向橡树表达了什么思想呢？木棉和橡树分别象征什么呢？这个导语虽然不华丽，但简洁有层次，不但解释了课题还直接把学生的兴趣引入了教学的主题，教学效果很好；另外也可以充分发挥语言的魅力，用优美的语言导入。讲《诗经》三首中的《静女》时我说，爱情是文学作品中永不褪色的主题，是衣食男女常谈不衰的话题。古往今来，多少痴男怨女演绎了一幕幕爱情的活剧。有的轰轰烈烈，有的默默无闻，有的千古传诵，有的催人泪下，有的令人向往，有的让人叹息，今天我们学习的静女是一次令人心跳的约会，男女主人公又有着怎样的故事呢?我发现在我声情并茂导入的时候，学生的眼中闪出惊喜的目光，我知道这节课我成功了，因为他们兴趣的火苗已经被我的语言点燃。 二、让朗朗的读书声回到语文课堂。语文最大的优势在于它是语言的载体，数理化在这方面永远无法与之媲美。语言是用口表达的，自然离不开朗诵。什麽是朗诵呢？朗，即声音的清晰、响亮，朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，因此，语文课就不能漠视朗诵。另外在朗诵的时候口、眼、耳并用，多种感官一起调动，一起参与，对文本的理解和领会自然比默读要深。比如《离骚》一文中多用“兮”字，只有大声朗读，才能深切体会“兮”字所造成的宛转顿挫，一唱三叹的效果；苏轼“大江东去浪淘尽”的诗句，朗读时才能充分感觉到那满怀的豪气。课堂上还有一种优势就是可以组织集体朗诵，让个体与集体产生共鸣。集体的效果会强烈震撼个体，使之很快进入角色，而且也很容易唤起学生对语言词汇的感知力，从而提起学习的兴趣。组织集体朗诵一般可分为三个步骤：刚开课时，可让学生朗读一遍课文，整体感知文本，同时也起到集中注意力的作用；讲到精彩部分可让学生对优美语段再次齐声朗读，以加深记忆加强理解；结束时可让学生最后对文本朗读一遍，会背的可以尝试着背诵，这次学生已经对文章有深刻的认识，读起来自然别有一番滋味在心头。一节课在朗朗的读书声中开始，又在朗朗的书声中结束，那真是一种美的享受。在这一过程中，老师为学生提供了听、说、读的机会，使学生的手脑动起来，让学生眼看、耳听、手动、脑思，多种感官参与活动，充分发挥非智力因素的作用，效果事半功倍。课堂上始终有朗朗的读书声，学生时时感受语言的魅