4.1人居环境.docVIP

普通高中课程标准实验教科书 [湘教版] –选知识与技能 1．了解人居环境的概念与构成。 2．正确认识和理解健康人居环境的评价标准。 3．结合生活实际理解与掌握房地产开发与居住地选择的影响因素。 4．通过本节的学习，进一步培养阅读、分析、运用地理图文资料的技能，发展综合分析地理问题的能力。 过程与方法 1．初步学会通过上网查寻、借阅图书资料、参观游览、社会调查等途径和手段收集、整理、分析有关人居环境的地理信息，从而理解人居环境的评价内容、评价标准和评价方法。 2．从生活中搜集关于“房地产开发”的案例，通 3．对所在居住小区和附近住宅区进行实地调查，剖析其在区位、布局、设施、环境等方面的利与弊，从而概括影响居住地选择的区位因素，引导学生大胆表达、交流、反思个人见解，发展学生合作互动、与人交往的能力。 情感态度与价值观 1．通过对现实生活案例理论层面上的分析、论证，实践层面上的合作与探究，激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真、求实 2．通过了解人居环境的构成等知识，培养学生关心和爱护自然环境与人工环境的社会责任感，树立科学的人地观、可持续发展观。 3．通过对人居环境评价的基本内容和健康人居环境标准的探究，正确把握知识的内在联系，培养勇于探索的精神。 4．通过居住小区的实地调查，对其区位、布局、设施、环境等方面利与弊的剖析，对学生进行爱家乡、爱社区的教育，培养学生欣赏美、感受美、创造美的审美情趣和高尚情操，使学生树立天人合一，尊重自然，坚持科学发展观和构建和谐社会的时代观念。 教学重点教学点 [教学媒体【新课导入】 【板书】第四章 城乡建设与生活环境 【案例导入】威海市被授予“人居城市”称号。你知道人居城市需要达到哪些标准吗？什么样的环境才能称之为理想的人居环境呢？ 【板书】第一节 人居环境 一、天人合一的人居环境 【自主学习】阅读图4-1福建客家土楼、课本74页第一自然段内容，理解人居环境的概念，并说明理想人居环境的条件。 【学生回答，教师总结】1.人居环境概念：人居环境(Human settlement environment)是指人类聚居生活的地表空间及与人类生活活动密切相关的环境因素的总和。适宜于人们的生活和工作，注重人与自然的和谐统一。当今世界，随着人口数量的不断增长，一方面人均生存空间日趋减少，城化过程中带来的许多环境问题，如由汽车尾气、锅炉废气、工业废气、民用废气等的大量排放造成的空气污染，由此而引发酸雨和光化学烟雾等危害。噪声污染困扰着人们的生活和休憩。城市生产和生活污水的无节制排放，造成了城市水体的大范围污染以及水体富营养化等。还有光污染、电40％50％的城市居民居住在贫民窟中，整个人类居住区(城镇和乡村)有l0多亿人缺少住房或居住条件十分恶劣，至少有l亿人无家可归，有6亿人生活在各种危害健康和生命的境况中。另一方面，随着科技进步、经济发展和生活水平的提高，人们对人居环境质量的要求越来越高，创造优美人居环境的物质和技术条件也越来越好，追求理想人居环境的可能性日益提高。人居环境成为全球关注的热点问题的原因主要有两点：一是人居环境质量呈现恶化趋势；二是人们对人居环境质量的要求越来越高，创造天人合一的人居环境的条件越趋成熟，追求理想的人居环境的可能性日益提高。 面对人类居住问题的种种挑战，为了唤起各国1985年12月17日，第四十届联大一致通过决议，确定从l986年开始，每年月的第一个星期一为“世界人居日”(世界住房日)，并每年确定一个主题，旨在让全世界关注住房和城市化问题。世界人居日每年的主题不同，几年来联合国关注人居环境的重点已从人居硬环境转向人居软环境的生活方便舒适程度、经济发展水平、信息交流与沟通、社会服务水平、安全感和归宿感等要素方面。 人居环境由自然系统、人类系统、社会系统、居住系统和支撑系统五大系统构成。其中自然系统和人类系统是两个基本系统，其余三个系统则是人工创造和建设的结果。 五大系统相互关联、相互影响，共同构成人居环境的整体。人居环境评价的范围最早仅局限于“家庭环境”和“邻里质量”，后来逐渐拓展到社区范畴甚至整个城市环境。城市人居环境评价的基本内容，包括对城市人居硬环境和人居软环境评价两方面。前者包括住宅质量、生态环境质量、基础设施与公共服务设施水平等要素，后者包括生活方便舒适程度、经济发展水平、信息交流与沟通、社会服务水平、安全感和归宿感等要素。 人居环境是以人为中心，并涉及社健康人居环境的标准主要包括： ①健康的人居环境是良好城市人居软环境和硬环境的有机结合。包括健康舒适安全的居民生活、完善的基础设施和公共服务设施、良好的生态环境、经济发展与社会服务水平较高。 ②健康的人居环境是可持续的人居环境。生态环境、经济环境和