8.3.2 生态系统的结构.docVIP

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8.3.2 生态系统的结构 一、知识结构 二、教材分析 本小节内容包括两部分:“生态系统的成分”和“食物链和食物网”。 教材单刀直人,以“池塘生态系统”的示意图为切入点,紧紧围绕这个图解分析了生态系统的组成成分,这样处理的目的是力求符合学生从感性到理性的认知规律,并且有利于提高学生的观察和分析问题能力。 食物链和食物网,教材以初中生物学为基础,讲述了营养级的概念,最后以“温带草原示意图”为例形象地指出,食物链和食物网是生态系统的营养结构,是物质循环和能量流动的主渠道。 关于“生态系统的成分”,教材以“池塘生态系统”示意图为例,逐一具体地讲述了组成一个生态系统的四种成分: ① 非生物的物质和能量()()()()()()()l课时 ------------------------------------------------------------------------------ [一]教学程序 导课 上节课,我们讨论了《生态系统的概念和类型》的有关知识,请大家回忆下面几个问题: 1.什么叫生态系统? 2.生态系统有哪几大类?举例说明。 3.各种生态系统有什么相同点? 学生回答:1、2()3.都有生物群落和与其相适应的无机环境()!大家刚才的答案又一次道出了生态系统的概念和类型。那么,在一个生态系统中,生物群落和其无机环境到底是如何相互作用的呢?生物与生物之间的内在联系是什么?具体在特定的生态系统中的组成成分是什么?它们的营养结构如何?接下来我们就来讨论这些问题。 展示主题 生态系统的结构 [二]教学目标达成 ()? 2.作为自养型的生物有哪些? 3.作为异养型的动物有哪些? 4.试想一下,池塘中各种动植物的尸体粪便、残枝败叶到哪去了? 学生回答1:池塘中除生物之外还有阳光、池水、溶解在水中的氧气和养料,沉积在池底的有机物和无机盐。 师生归纳:这些成分也就是咱们在生态系统的概念中讲到的“无机环境”,它们与其中的生物群落相互作用构成了一个统一的整体。这些无机环境的生物群落相互作用构成了一个统一的整体。这些无机环境为生物群落提供着物质和能量。推而广之,生态系统中的阳光、水分、热能、空气和无机盐等构成了生态系统的成分之一:非生物的物质和能量。 I.非生物的物质和能量 归类:无机环境 作用:为生物成分提供物质和能量 举例: 物质:水、空气、无机盐 能量:阳光、热能 ----------------------------------------------------- 学生回答2:池塘中作为自养型的生物有硅藻、栅藻、团藻等大量藻类;香蒲、莲、浮萍等绿色植物。 师生归纳:这些植物通过光合作用把无机物制造成有机物,把光能转变为化学能,供其他生物体利用。大家试想一下,假如池塘中没有这些植物,这个生态系统将如何?因为,没有这些植物,动物将不能生存,该生态系统的统一性即被破坏。可见绿色植物是生态系统的主要成分:生产者。 教师强调:能把无机物转化成有机物的自养型生物只有绿色植物吗?不!还有某些能进行化能合成作用的硝化细菌、铁细菌、硫细菌等生物,当然它们也应该属于生产者。 Ⅱ.生产者 归类:自养型生物 作用:为消费者、分解者的能量源泉 举例: 光能自养型:绿色植物 化能自养型:硝化细菌 --------------------------------------------------------- 学生回答3:池塘中异养型的动物有水蚤、水生昆虫、各种鱼类等。 师生归纳:它们均不能制造有机物,必需直接或间接地依赖于绿色植物()()()()()4:池塘中的动植物的尸体粪便和残枝败叶被肉眼看不见的细菌、真菌等分解了。 师生归纳:池塘中有许多肉眼看不见的生态功臣,它们是细菌、真菌等微生物。它们不以小而“自卑”,反以多而“自豪”,义不容辞地将动植物的尸体、粪便、残枝败叶()()()()()()P105页示意图讨论如下问题: 1.该生态系统中箭头相连的生物之间是一种什么关系? 2.什么叫食物链?该生态系统中有几条? 3.什么叫食物网?生态系统中的生物种类和数量与食物网有何关系? 学生活动:请四位同学上讲台,结合“温带草原生态系统的食物网简图”各写出一条最短的食物链。 草→兔→狐 草→鼠→狐 草→兔→鹰 草→鼠→鹰 师生讨论:首先教师对学生写出的食物链进行评价。写出任意一条都可以,对写得快而准的给予肯定和表扬,写得慢和不对的,给以诱导启发,最终让同学们找全这四条简单的食物链。然后,以其中一条简单食物链为例具体讨论。 如:草→兔→狐。 (1)箭头相连的两种生物间是什么关系?()?() 食物链 草→兔→狐 营养环节 组成模式

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