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构建“我的”教学模式 培植快乐课堂“基因” ——常德市中小学校长“快乐课堂”论坛征文 临澧县第四完小 刘文锦 有学者做过这样一份学生问卷：“你来学校读书最想得到的是什么？”结果得到一句沉甸甸的回答：“听到有收获而且开心的课”。在我看来，看似一句不经意的回答，准确击中了课堂教学改革的要害：“高效、快乐”。追求高效与快乐的课堂，犹如唇齿之间，二者相互依存，“快乐”是课堂教学的最高要求，“高效”是课堂教学的快乐“基因”。一言以蔽之，构建“高效课堂”是登录“快乐课堂”的入口处。瞄准“最高要求”，临澧四小从“高效课堂”入手，开展了构建“我的”教学模式，培植快乐课堂“基因”的校本研究。 反思：扎根课堂，寻找非快乐“因子” 教学现场才能发现课堂问题的真相。只有通过高密度的听课调研，才能准确剔除课堂里的非快乐“因子”。对此，我们进行了如下反思与梳理： （一）反思——阻碍“课堂快乐”的症结在哪 体现在教学设计上。相当教师还存在严重的备课资料依赖症，离开了备课资料，教师很难独立设计出一份优质的教学案。教师的备课在很大层面上成了简单的文字“搬运工”。 体现在课堂教学上。相当课堂还存在以“教学流程无序、教学环节杂乱”为症状的“结构性”缺陷。教学策略上要么没有形成稳定的教学套路，要么套路老土僵化，跟不上新课程改革的步伐。这直接导致张志公先生切齿痛批过的“少慢差费”“耗时低效”现象。