九年级语文《中考总复习——文言文专题》人教实验版五四制知识精讲.docVIP

九年级语文《中考总复习——文言文专题》人教实验版五四制 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《中考总复习——文言文专题》 二. 教学目标 （一）知识目标 2. 总结文言文词语、句式特点。 3. 通过练习，掌握文言文的解题技巧。 （二）过程方法目标1. 练习法、讨论法、诵读法 2. 提高解读能力。 （三）情感目标. 教学重点和难点 2. 分析文言文解题的内在规律，提高解读能力。 四. 知识分析 （一）中考文言文考点讲析： 1. 对常用文言文实词、虚词的语境意的把握。 实词：要掌握书下注释所给的实词解释。 虚词：理解在语言环境中的作用。 重点虚词有：之、而、于、以、其。 2. 对文言词语的辨析，还要注意文言文中特殊的语言现象的理解。 考试中常常侧重考查下列方面：多音字；一句话中起关键作用的词；通假字在文中的运用；古今异义词；词性活用的现象，包括名词活用作动词、形容词活用作动词、动词活用作名词、形容词活用作名词、名词作状语等。 （二）常见文言虚词的用法： 之 1. 用作代词： 可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”（他们）、“它”（它们）。 2. 用作助词： （1）结构助词，定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为“的”，有的可不译。 （2）结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。 （3）结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。 （4）音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。 3. 用作动词：可译为“去、往、到”。 其 （1）用作第三人称，相当于“他、她、它（们）”。 （2）活用为第一人称。相当于“我（的）”、“自己（的）”。 （3）在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。表推测语气,相当于“恐怕” 。 （4）指示代词，相当于“那”“这”之类的词。 （5）指示代词， 表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照” 表示时间处所，译为“在、从” （2）作为连词 表示并列、承接、修饰“以”相当于“而”。 表示目的，译为“来、用来”。 表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。 表示范围，译为“到”。 于 （1）对，对于，向。 （2）在，从。 （3）与，跟，同。 （4）到。 （5）放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。 （6）被。 而 （1）表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译。 （2）表示承接关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。 （3）表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。 （4）表示修饰关系，即连接动词和状语，相当于“着”、“地”等，或不译 。 （三）掌握文言文的朗读方法。（断句） 要坚持两个原则： 1. 结构原则——不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。 2. 意义原则——根据语义划分停顿，不要改变原句的意思。 一般规律： 主谓之间、动宾之间、动补之间、修饰语和中心语之间、发语词和连词等后面可停顿。正确断句的关键是对句子意思的理解。 （四）对文言句义的理解。 翻译的总原则是直译为主，意译为辅。 翻译的步骤是：“解词”→“串意”→“顺意”，通过这三步来完成的。 翻译的具体方法是“增”、“删”、“留”、“变”四法： 1. 增，即对省略部分要增补出来； 2. 删，即对无实在意义（表语气、停顿等）的文言虚词删去不译； 3. 留，即对古今意义相同的词（人名、时间、专用名词等）保留不译； 4. 变，即对与现代汉语习惯不同的句子采用意译。 （五）文言句式。 1. 判断句 古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字。其基本形式是“……者，……也”，“……，……者”，“……，……也”。 另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。 还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断。 2. 省略句 句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见。主要有： （1）省略主语 （2）省略谓语或省略动词 （3）省略宾语 （4）省略介词 （5）省略量词 （6）文言文中数词后常省略量词 3. 倒装句 倒装句主要有四种： （1）主谓倒装。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。 （2）宾语前置。否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。 （3）定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。 （4）介宾结构后置 A. 用介