八年级数学上册人教版轴对称.docVIP

轴对称 　　教学目标 　　1．理解轴对称的概念和轴对称的性质及判定，并会初步运用它们来解决问题． 　　2．会画简单图形关于某直线的对称图形． 　　3．渗透图形间运动、联系的观点及对称的感受． 　　教学重点和难点 　　重点是轴对称的概念以及画出简单的关于某直线的对称图形；难点是轴对称的性质及几何极值问题． 　　教学过程设计 　　一、从图形的运动过程引出轴对称的概念的教学 　　1．概念的发生过程． 　　教师给出如图的三组教具，引导学生观察并逐一回答以下几个问题． 　　(1)每组中的两个三角形形状、大小有何关系？ 　　答：形状、大小完全相同，或称能完全重合，或两三角形全等． 　　(2)从运动的角度来看，分别由其中的一个三角形怎样得到另一个三角形？ 　　答：图1(a)中可平移得到；图1(b)中可沿MN线折叠得到；图1(c)中可绕点O旋转180°得到． 　　让学生演示上述三个过程．教师指出：两图形重合，可以通过平移、对称等方式得到，而对称方式也有两种，它们是几何中常用的两种对称，今天学习第一种．引出课题． 　　2．对轴对称概念的准确描述及理解． 　　(1)让学生用语言准确简练地描述图形(b)的运动过程，得到轴对称的概念及对称点、对称轴的概念． 　　(2)教师应强调以下几点： 　　①轴对称涉及两个图形，它们能完全重合，因此轴对称是指两个图形之间的形状与位置关系； 　　②概念对两个图形的重合方式有限制，它们的位置关系必须满足沿某一条直线对折后能重合． 　　二、学习轴对称的性质和判定定理 　　引导学生操作图1(b)的教具，由轴对称的概念得出轴对称的三条性质及一种判定方法——课本上的四个定理． 　　注意四个定理的作用： 　　1．定理1在解决折叠问题中有着很重要的应用，需认清对应元素及关系． 　　但定理1的逆命题不正确，即全等的图形不一定关于某直线对称．反例图形如图1(a)，(c)． 　　2．定理2可用来确定关于某直线对称图形的对称轴．它的逆命题即定理4可用来判定两个图形关于某直线对称，是作关于某直线对称的图形的主要依据． 　　3．定理3说明，如果成轴对称的两个图形的对应线段或其延长线相交，那么，它们和轴三线交于一点，可用它来简化作图；但定理3的逆命题不正确，反例图形如图2，梯形ABCD与梯形A＇B＇C＇D＇(AB∥CD∥l∥C＇D＇∥A＇B＇)． 　　三、轴对称的作图 　　例1 如图3(a)～(e)，画出下列图形关于直线l的对称图形． 　　求作：图3(a)中点P关于l的对称点；图3(b)中线段AB关于l的对称线段；图3(c)中△ABC关于l的对称三角形；图3(d)中△ABC关于l的对称三角形；图3(e)中直线m关于l的对称直线． 　　说明：作图方法可总结为 　　①作点P关于l的对称点时，垂直——延长——截取等长，当P在对称轴上时，对称点仍是P本身； 　　②作线段或封闭图形关于轴的对称图形时，先找每一顶点的对称点，然后再按对应顺序顺次连结，即图3中(c)，(d)的作法可推广到作多边形关于某直线的对称图形； 　　③作直线m关于轴l的对称直线时，可找出m上任一点A关于轴的对称点A＇，利用定理3作出过l与m的交点O和A＇的直线即可． 　　四、轴对称性质的应用 　　1．最短路线问题． 　　例2 如图4(a)，要在河边修建一个水泵站，分别向张村、李庄送水，修在河边什么地方，可使所用的水管最短？ 　　引导学生画图分析题意并用数学语言叙述问题如下： 　　已知：如图4(a)直线a和a同侧两点A，B． 　　求作：点C，使C在直线a上，并且AC＋CB最小． 　　分析： 　　(1)预备知识．此题实际上是求最短路线问题，需要线段的长度比大小，与它有关的内容是，两点之间线段最短以及三角形两边之和大于第三边． 　　(2)解决这个问题的思考方法为减弱条件，退一步想问题． 　　①先研究点A，B在直线a异侧的情况：如图4(b)，直线AB与直线a交点C为所求点，直线a上其余点C＇总使AC＇＋C＇B＞AB，即AC＋CB最小； 　　②利用轴对称的性质将“同侧”转化为异侧来研究，解决方法是做其中任一点关于直线a的对称点，如图4(c)作A关于直线a的对称点A＇，将AC转化为A＇C，利用“同侧”的结论解决； 　　③证明最短路程的方法是，任选直线a上除点C外其它一点C＇，说明C＇A＋C＇B都比CA＋CB大，则CA＋CB最短．这是证明最小的一种常用方法． 　　2．利用轴对称知识证明几何问题． 　　例2 已知：如图5，AD是△ABC的外角∠CAE的平分线，CF⊥AD于F，延长CF交AE于G． 　　求证：点C与点G关于AD对称． 　　分析：要证明两点关于一直线对称，只要证明这两点的连线被这条直线垂直平分． 　　五、师生共同回忆小结 　　1．轴对称是怎样定义的？ 　　2．轴对称有哪