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第( 四 )单元 认识万以内的数 授课时间 月　日 教学内容 用算盘表示数 第（3）课时 教 材 分 析 教学目标 1、使学生认识算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。 2、使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。 教学重点 用算盘表示数。 教学难点 掌握上珠以一作五的记数方法。 教学准备 师生准备算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、千位。 学生预习题 认识算盘。（填写例4） 在算盘上拨珠数数。（书上试一试） 教学过程 教师活动 学生活动 时间 一、复习导入 1.看珠读数。 出示计数器（或在黑板上画出计数器）。 在计数器上分别拨出（或在画出的计数器上用磁性算珠表示）四百，三百二十四，一千。 追问：计数器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数器上怎样表示一千？ 2.拨珠写数。 板书：五百，二百三十，四百二十五。 交流：这三个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写的？（结合交流，教师演示拨珠并板书写数） 3.引入课题。 小朋友已经能熟练地看计数器上拨出的数珠读出表示的数，能在计数器上拨珠表示一个数，看数珠写出计数器上的数。在表示数的时候，除了以前用过的小棒，计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘。用算盘不仅可以表示数，还可以计算加，减法和乘，除法。今天，我们就来学习用算盘表示数。（板书课题） 学生说一说数位顺序。 指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。 学生在计数器上拨一拨，并写出相应的数。 二、学习新知 1.学习例4. （1）认识算盘。 出示算盘并提问：有哪些小朋友见过算盘，举手给大家看一看。 你知道算盘是谁发明的吗？它从什么时候就有了呢？我们来读一读“你知道吗”。 提问：算盘是什么时候由谁发明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是五珠算盘，告诉老师。（选择七珠和五珠算盘介绍给学生观察） 指出：算盘是1000多年前由我国古代劳动人民发明的，它可以用来记数和计算。算盘原来每档七珠，后来出现了每档五个珠的算盘，使用方法是一样的。现在我们来认识算盘。 出示教具算盘，介绍算盘各部分名称，了解结构。 （2）认识记数方法。 引导：认识了算盘，我们就学习用算盘记数。算盘上也要按数位记数，可以把最右边一档作为个位，按顺序接着是——（十位，百位，千位）。 （在教具算盘上表示出数位） 说明：在算盘上记数，要拨珠靠梁。拨一个下珠表示1（教师在个位上拨一个下珠），再添一个（拨珠）表示2，请小朋友在个位上拨3个下珠，你拨出的表示几？你再添一个下珠，现在表示几呢？ 接下来的5要用上珠，拨一个上珠表示5（教师在个位上拨一个上珠）。 追问：老师算盘上这一个上珠表示的是几？ 引导：小朋友伸出5个手指，再握成一个拳头。这一个拳头里有几个指头？这一个上珠就像一个拳头一样，一个就表示5.你看我国古代劳动人民多聪明，想到了用一个上珠表示5的好办法，这样拨珠就比刚才的计数器上简单了许多，方便了许多。现在你能在个位上拨出5吗？你是怎样拨珠表示5的？ 你知道6怎样拨珠吗？ 交流：6要怎样拨珠？（教师示范，错误的纠正）为什么这样拨？（上珠是5，下珠是1，合起来表示6） 再拨一个下珠（教师拨珠）是几？为什么是7？ 接下来大家跟老师一起拨下珠。再添一个表示——（8），再添一个表示——（9）。 教师在算盘上拨出3,8,5,7。 现在跟老师一起，从1拨到9，能行吗？我们一起来！ 追问：再数一个是几？算盘上怎样拨？（教师演示个位上去9向十位进1，表示10） 拨珠：请一位小朋友到上面拨数，其余小朋友一起在下面拨数：拨出30，再拨70；现在拨150,620。（教师巡视指导，并对照板演交流） （3）看算盘读数，写数。 出示例4里算盘上表示的数，指名说一说各表示多少，选择两个数说说怎样看出表示多少的；再集体读出每个算盘上表示的数。 2.学习“试一试”。 学生和老师一起完成第（1）题数数，拨数，注意89后面90怎样拨珠，99后面数100怎样拨珠。 （教师巡视指导） 教师按第（3）题数数，学生拨数，拨到1000. 追问：800在算盘上怎样表示？1000呢？ 3.回顾比较。 提问：算盘上表示数和计数器上有什么相同的地方？（数位顺序一样，都是按各个数位上是几拨数）有什么不同的地方？（计数器上一个珠表示1；算盘上一个下珠表示1，一个上珠表示5） 学生读一读“你知道吗”。