作业有效性的策略的研究.doc

一、问题背景 作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分，它对学生创新精神和实践能力培养起促进作用，也是师生互动的方式，它是社会、家长、教师监控学生的一种手段，然而在现实的教学中，作业却成了学生的“包袱”，成了负担。而且更为严重的是，学生为了应付各类作业，普遍存在着作业抄袭、作业不按时上交、讲评后不改错的现象。致使我们的教学效果得不到很好的巩固，是有效的课堂教学成果付之东流，久而久之，学生的学习成绩就会下降，这也是造成教学质量下降的一个根本原因，因此对数学作业的有效性这个问题进行深入而细致的研究是非常有必要的，也是非常重要的。 二、调研情况：学生方面（访谈方式）： （1）学生对作业的现状情况有何感受： 有三分之二的学生感到完成作业很困难；课程科目繁多，作业难度过大；有部分学生那个认为学案上的问题很容易从课本上找到答案，不需动脑；有些问题对作业不感兴趣，对作业正确与否从不思考，对作业改错几乎没有行动，因此大多数学生对作业处于应付状态。 （2）学生希望布置什么样的作业：围绕所复习的内容和方法从易到难，量小些，各科作业适当相互调控；增加一些趣味性问题和有思维量的问题。 （3）学生对数学老师作业批改的评价：尽量打分或给出评价，不要只打对号或错号，指出错误点。 （4）学生希望作业批改的方式：面批比较好，学生互评也可以。 （5）结合自我，学生对作业方面向老师提出的建议 分层访谈：（分成绩差、中、好） （1）我喜欢的作业方式；（2）自我对减负的认识及希望如何减负 （3）作业批改及订正的方式； 教师方面： （1）任课班级的作业完成情况：作业错误多，完成不及时，改错不能及时监测； （2）对作业完成现状情况分析及改进措施:没有有效的手段； （3）对作业减负的认识：学生不做题不行，做题少也不行，很难把握量，而且学生没有作业就不知道怎样学习，别的课作业多就会挤占时间，自己所教学科就更没时间巩固和消化吸收； （4）对数学作业的布置、批改、订正有何想法:适当增加数学学习的时间和自习，加大检查改错的力度，抓好落实是关键。 三、从调研情况分析影响作业有效性的因素 作业的质量上存在问题、作业的量上总体偏大，协调不到位。提出问题进行研究：如何提高学生做数学作业的兴趣？如何落实好教学效果即作业的实效性? 四、提高作业有效性的方法简析 （一）教师要从作业的质、量和度上深入研究，减少作业的随意性 提高作业的有效性，首先要从教师出发进行改进，教师要在作业的质、量和度上下大力气思考和研究，对布置什么作业，要有明确的目的，要对每一题的作用和选题目的做到心中有数；对作业量的把握上，教师要充分估价学生的能力，常布置，少布置，合理分配；对题目的难度上要从易到难，既不能一味追求难，也不能没有任何思维量，只是简单的重复，使学生失去对作业的兴趣，布置的作业题应该让大多数学生经过“跳一跳”能够完成，根据“差异教育”理论，也可布置“必做”和“选做”等多层次的作业，使差生“吃得了”，优生“吃得饱”，让各类学生通过完成作业都能在各自的基础上有所提高。同时对作业的形式可以多样化，对作业的检查可以多样化，总之教师对所布置的作业要当成备课的一个重要环节，要认真研究和思考，减少作业的盲目和随意布置，增强计划性，力求对每一题都精选。同时各科教师都要有全局观念，按照教学计划的规定量布置课外作业，提高作业的有效性。 （二） 教师要改进数学作业的评价体系 1．使学生参与作业评价的全过程.数学学科每天都有作业，根据不同的作业性质和教学要求，除了采用传统批改方式外，我们可以尝试各种方式。例如，学生自我批改订正法、教师巡回批改法（课堂作业时采用）、学生互批法、师生共批法（选取几个典型作业进行投影，师生共评，互相启发、争论，真正弄懂错误原因及纠正的方法）、教师单独面对学生面批法等。使作业成为教师和学生沟通的一种形式。 2．让作业批改符号更明晰.传统的作业评改只打“×” “√”，有很大的局限性。我们要在批改作业时，适当引进一些符号等，能让学生清楚的看出：错在什么地方，属于哪一类错误；哪些作业属于优秀而且有创意；作业的书写是否受到了赞许，像画个笑脸等方式。 3．把等级制与百分制相结合.每位学生都想作业成绩好，都想得优，但是这对学困生来说都有一定难度。为了满足所有学生的需要，我们可以在作业评价中把等级制（优、良、及等）与百分制有机结合。既用等级制区分作业整洁程度，使学生只要付出心血，都能给予满意的回报，从而提高学生作业兴趣，养成良好书写习惯。也用百分制显示作业正确程度，提高学生的竞争意识，调动学习积极性。两者的紧密结合应能使学生获益良多。 4．以激励为评价的根本宗旨.在作业评价中，我们要重视用适当的、丰富多彩的评语激励学生，实现师生之间的互动与交