2015年高等教师岗前培训心理学(南师随缘终结版)..docxVIP

填空题、选择题1、心理动力包括：动机、需要、兴趣、世界观2、人的心理过程：认知过程---情绪过程---意志过程3、个性心理特征：能力、气质、性格4、教师的角色：学生道德发展的向导，知识学习的促进者，学生问题解决的顾问，由演员向导演转变，由教书匠想研究者转变5、教师应该具备的智力包括：观察力、记忆力、想象力、优良的思维品质（思维力）、注意分配力6、两种信号系统：望梅止渴是第一信号，谈梅止渴是第二信号7、知识技能学习的5个基本环节：学习准备、感知和体验知识、理解和巩固知识、贯通并数量掌握知识、运用知识解决学习和生活中的问题8、变式用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。9、记忆是通过识记、保持和回忆等方式，在人脑中积累和保持个体经验的心理过程瞬时记忆：0.25-2秒短时记忆：5-9个信息，不超过1分钟10、艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的进程可以简述为：先快后慢，以及及时复习的必要性11、元认知就是对自己认知过程与结果的认知，元认知包括元认知知识、元认知体验、元认知监控12、学习策略是学习者为有效的达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法和学习心态的选择与调控13、学习策略的构成：认知、学习方法和学习心态的选择、元认知、学习方法和学习心态的调控14、学习迁移的分类1、按照迁移的性质分为正迁移和负迁移 2、按照迁移的层次分为纵向迁移和横向迁移3、按照迁移的顺序分为顺向迁移和逆向迁移 4、按照迁移的内容分为特殊迁移和普遍迁移15、态度有三方面的要素构成：认知成分、情感成分、倾向成分16、品德的心理结构四分法：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为17、教育心理学的研究对象界定为：学校教育情境中的学生学习与教师教育的基本心理学规律18、学习动机：推动一个人学习的动力19、根据学习的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机20、内驱力组成：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力21、学习迁移是指一种学习中习得的经验对另一种学习的影响22、创造性是指个体产生特性成品的能力或特性，而创造是指一种最终产生创造成品的活动或现象。真创造是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动，类创造是非首创，它只对个体而言具有独创新。23、创造性的心理特征：流畅性、灵活性、独创性24、从众是指人们在真实或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象25、自我意识是指一个人对自己各种身心状况记忆自己和周围关系的一种认识26、能力的鉴定：斯坦福-比奈智力测验量表韦克斯勒智力测验量表（操作量表、言语量表）27、气质是指一个人心理活动的动力特征。动力特征是指人的心理活动的强度、速度、稳定性、指向性等方面的特征。28、心理学派基本观点1、精神分析学派：弗洛伊德---无意识现象或潜意识现象病化2、行为主义学派：华生----行为学说（S----R）兽化3、认知心理学派：内在动力或内部机体（S--O--R）o是内部机体变量机械化4、人本主义学派：马斯洛、罗杰斯----以人为本人化29、1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》的正式出版，标志着教育心理学从普通心理学中独立出来30、丰富和完善自己的知识结构陈述性知识（教什么）：1、内容知识 2、课程知识程序性知识（怎么教）：3、一般的教学法知识 4、与教学内容相关的教学法知识策略性知识（有效的教）：5、有关学生及其特点的知识 6、有关教育环境的知识 7、有关教育目的、教育价值等教育哲学方面的知识31、教师成长和发展的基本途径 1、教学观摩 2、微型教学 3、教学反思32、桑代克尝试错误说1、学习即学习者不断尝试错误的过程2、学习律 1）准备律（动机的准备知识经验的准备生理和心理发展水平的准备） 2）练习律 3）效果律33、自我意识的结构1、自我认识、自我体验和自我调控 2、生理自我、社会自我和心理自我3、现实自我、理想自我和投射自我简答论述题1、教育对象和教育活动的特殊性体现在：1、人有区别于其他物质或产品的心理现象 2、不同年龄、不同年级的学生有不同的年龄特征3、男女学生具有不同的性别特征4、同年级、同性别、同年龄的学说还存在不同的个体差异，表现在每一个体具有不同的能力、气质、性格、需求、动机、理想、价值观2、最近发展区理论学说目前已经达到的现有发展区和经过教师教育、学生自身努力可能的发展水平，其中可能发展水平就是我们的教育目标，两种水平之间的差距成为最近发展区。教育就是实现最近发展区的过程3、教育、学习、发展三者的关系（理解第9页图1-2）三者的联系表现在：1、教育必须以学生现有的发展水平为基础，低于或者大大超越学生已有的发展水平都不利于学生未来的发展2、教育的目的就是促进每一个学生的发展，教育必须以学生为本，以学