黄鹤楼送孟浩然之广陵演示文稿.pptVIP

红彦中心校 张 杨 30岁 库如奇中心校 徐 颖 43岁 杜拉尔中心校 苏月芬 30岁 腾克中心校 张洪军 42岁 额尔河中心校 吴雅琴 45岁 额尔河中心校 董世明 50岁 红彦中心校 黄丹丹 30岁 课标指导 第3条：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 第4条：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 课标指导 第9条：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇。 让学生通过诵读，继续积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。 3、 为了达到感受画面，品词析句这一小目标，在研读古诗时，引导学生在大问题的引领下，抓住重点字词来进行品词析句，结合上下文进行生生、师生交流。把读与悟结合起来，深化对古诗的理解。比如“尽”字和“唯”字，将孤帆远去，江流天际的景象以及诗人目驰神往的情形巧妙地展现出来。播放音乐，教师范读古诗，让学生闭眼感受两位大诗人依依惜别的画面。诗人李白并没有把情感直接表达出来，他把这份情感巧妙融进了黄鹤楼周围的美境里。一江春水，一叶孤帆无不处处蕴含这这位大诗人对孟浩然无比向往之情，正是这向往之情，当李白意欲同行而又不能时，才面对滚滚江水写下这感人的诗篇，让孩子们从对古人崇拜中走进意境走进诗句，感悟到诗人对朋友那种真挚之情。 学习方式：合作学习 * 莫旗小学语文“7+1”团队 莫旗小学语文“7+1”团队 义务教育课程标准实验教科书 四年级 上册 有效教学准备流程： 一、课标解读与教材分析 二、学习者特征分析 三、确定教学目标 四、最近发展区分析与教学流程的确定 五、教材处理与教学策略的选择 六、编制教学预案 单元主题 “人间真情 ” 单元导读 爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中流传着无数颂扬人间真情的故事。让我们随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的情感，体会互相关爱带来的快乐和幸福。我们还要由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事，学着关心帮助他人。 单元内容 本组共有五篇课文，其中三篇精读课《古诗两首》、《搭石》和《跨越海峡的生命桥 》 ，两篇略读课、《卡罗纳》和《给予是快乐的》 ，《语文园地》。 编者意图 使学生初步把握文章的主要内容，感受到朋友之间的深厚友情。 编者意图 学习者特征分析 （一）学生者认知发展特征。 （二）学习者起点水平。 （三）学习者风格。 （一）学习者认知发展特征 1、四年级的学生通过前三年的学习、训练不但积累了一定的基础知识，而且思维比较活跃，他们的思维已经开始有具体形象思维向抽象思维过渡。已经学会了用归纳整理概括的方法认识事物，解决问题，但思维的自觉性，批判性，灵活性等品质较差。 2、四年级学生的记忆能力是理解记忆，有意识记和抽象记忆占主导地位，但对词的抽象记忆，仍需以具体直观的事物为基础。 3、四年级学生在认知过程中无意注意仍起主要作用，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习活动中占主导地位。 （二）学习者起点水平 1、通过前三年的学习，大部分学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成了主动识字的习惯。能用钢笔正确、工整的书与汉字，但还达不到规范美观。原因是笔画书写做不到横平竖直。 2、经过几年的语文学习，学生已经掌握了学习语文的基本方法，大部分学生养成了上课认真听讲和预习的好习惯。但是抓住句中的关键词去体会感悟句子所要表达的含义还比较欠缺，对句意体会还不够深刻。 3、四年级学生已具备一定的阅读能力，他们能通过有目的的读，理解感知文章内容。能用普通话正确、流利地朗读课文。但根据我们平时的教学看，学生在有感情朗读方面还有一定的差距。 4、四年级学生已经诵读了一些优秀古诗文，但对古诗的归类还不够明确，对作者所要表达的思想感情还不够清楚、不够明确，对诗句本身的含义理解的不够透彻，读写古词带有一定的机械性，这一学段诵读古诗量要达到50首，实现这一目标还有一定的困难。因为现在四年级大部分学生学习古诗文是很被动的，缺乏阅读古诗文的兴趣，达到热爱古诗文还有一定的距离。 （三）学习者风格 1、从个性方面看，学习个体不同，个性差异较大。 2、从学生学习兴趣来看，学生兴趣仍然处于易变化，不稳定，不持久状态，且注意的范围不大，不善于分配自己的注意。 3、学生养成了良好的批注习惯。三四年级开始写启发性批注。 教参中的教学目标 1、认识5个生字，会写7个生