黄鹤楼送别教学设计.docVIP

25、黄鹤楼送别：这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年的孩子很难体会到的。课文中有几个空白点：终于一饮而尽凝视伫立，虽然只有这样短短几个字，能够很好的表现人物离别时的浓浓情深深意，给了学生无限的想象空间，诵读之后学生终可品其滋味的。 教学目标正确,流利,有感情地朗读课文, 学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》通过朗读，表演等方式文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间依依惜别的深情。教学重点教学难点通过朗读，表演等方式教学 xuānmi?n 吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。 yì 醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。 意思是说：孟浩然太有才能了，但他宁愿在田园里种菜也不愿给皇帝当欺压老百姓的官。这是说孟浩然的人品好，受人敬仰而且他的诗写得也好。学生背孟浩然的诗。（《春晓》）） △指导朗读，读出敬仰之情和依依惜别之情伤感。 　　②“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” △从这段话中，你体会到了什么？（孟浩然在安慰李白） 　师：其实，孟夫子的内心又何尝不是依依不舍呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？ 出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？他觉得知心朋友情谊深厚，即便远在天边，也觉得就像近邻一样，他用这样的话来安慰李白不要因为离别而难过，真不愧是“兄长”和“老师”啊！） 　△你是怎样理解“永世不绝”的？ 　△指导朗读 　③分角色表演话别的情景。 　△同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。 　△指名表演。 （3）学习第四自然段。（出示江边送别画面） 　出示句子：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 　△这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方） 　△理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。为什么？ △ 练习朗读。（读出李白依依不舍的深情） △ 现在你就是李白，正伫立在江边，凝视着远方, 只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……你会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。） （设计意图：抓住“依依惜别”这个关键词语，让学生在课文中找一找相关的词句，划一划，在边上写一写读后的体会。然后交流讨论，相机学习课文，抓住重点词句，通过读、演、想象等形式体会李白与孟浩然之间的深情厚谊及依依惜别之情。） （三）诗文对照，理解诗意。 1、学习第五自然段： （1）过渡：朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》…… （2）出示并自由读： 　　　　　黄鹤楼送孟浩然之广陵 　　　　　　故人西辞黄鹤楼， 　　　　　　烟花三月下扬州。 　　　　　　孤帆远影碧空尽， 　　　　　　唯见长江天际流。 （3）指名读。评议，再读。（注意读出诗的韵味来） （4）师生吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫“脍炙人口”？（好的文章大家都爱读） 3、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？（请同学们结合课文内容讲讲这首诗的意思，有什么疑问也可以提出来交流） 4、播放歌曲《烟花三月》，让学生在音乐中再次升华对课文所蕴含的情感的理解。 (补充：《烟花三月》这首歌曲的歌词就是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗改编的，所以意境十分相似。再加上古筝的沉静与人声清醇，所以很容易升华学生对课文的理解。) （设计意图：在充分感悟的基础上，自然而然的引出诗歌。通过反复朗读、吟诵，然后让学生结合课文内容讲讲这首诗的意思。学生还有什么疑问，及时交流讨论。最后播放歌曲进一步加深学生对课文蕴含的情感的领悟） （四）小结全文，布置作业。 1、李白把孟浩然送走了，但是他们之间的友谊，就像那长江的波涛永世不绝。多么深厚的情谊呀！（板书：情谊深厚） 2、是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，他们用不同的方式表达自己内心的情感。老师这里还有两首送别诗，我们一起来欣赏一下。 赠汪伦 送元二