“免疫”教学设计(人教版).docVIP

“免疫”教学设计 一、教材分析 （一）教材内容和教学思路 本节是人民教育出版社全日制普通高级中学生物教科书（选修）第一章第二节。内容包括非特异性免疫，特异性免疫和免疫失调引起的疾病。 这节内容与学生的自身健康有密切联系，学生也有很多相关的知识和经验。教师要利用这一点突出教师的引导，以学生自主学习为主，教师教授为辅，根据教学需要，组织材料，启发，指导学生边学边探究，培养学生分析问题，总结问题的能力。充分联系实际，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中不知不觉突破难点。课堂上可以利用课件进行多媒体教学，向学生展示相关的图片，资料，给学生一个较为形象，具体的认识，以便学生对知识的理解。 （二）教材地位和作用和教学组织 本节知识学生在初中已经有初步涉及，再加上这节内容与学生的自身健康有密切联系，学生也有很多相关的知识和经验，所以学生对这部分知识会很有兴趣，很有学习的欲望。但是在高中这一节是相对独立的一部分内容，知识相对零散，又和血型特别是输血，血清鉴定生物间的亲缘关系，病毒的结构等内容有一定的联系，所以需要教学时需要对教学内容层层剥离，不断对比，层层深入，以便将知识细化，系统化。 （三）教学目标： 知识目标： (1)识记淋巴细胞的起源和分化 （2)理解抗原，抗体的知识，体液免疫和细胞免疫的过程和两者的关系?(3)知道过敏反应，自身免疫病和免疫缺陷病，免疫学的应用 情感目标：通过介绍我国古代劳动人民种痘预防传染病的历史，增强学生的民族自豪感，通过学习体液免疫和细胞免疫的过程使学生了解有关免疫的知识，知道接种疫苗的重要性，通过介绍关于艾滋病的知识，教育学生自尊自爱，远离高危行为，同时要关爱艾滋病病人。 （四）教学重点、难点 1． 教学重点： （1）抗原和抗体的知识，体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系 （2）免疫学的应用 2． 教学难点： 体液免疫和细胞免疫的过程 （五）教学重难点分析： 1．抗原和抗体的知识是体液免疫和细胞免疫的基础,学生虽然在初中已学过一些,但毕竟粗浅.在引导学生复习原有知识的基础上,要注意与高中相关知识的联系,例如抗原的性质,抗体的概念都要联系蛋白质,糖类的结构和功能. 2.体液免疫和细胞免疫的过程很复杂,又是一个微观的动态过程,既是本节的重点又是难点.可是书上的内容和附图过于简化,反而不利于学生的理解,应根据学生的实际水平,适当拓展深度和广度.学生通过这些知识,更好地理解书上的重点和难点内容通过艾滋病,种人痘和牛痘预防天花等实例引入新课,引导学生对免疫知识的关注,激发学习兴趣,优化引入过程.2.注重引导学生对初中,高二相关知识的复习和整理,形成完整的知识结构.3.适当介绍免疫科学的应用,如通过血液检测鉴定是否吸毒,理解科学,技术与社会的相互关系.4.充分利用课本中的相关内容,图表,组织学习小组合作自学,自己创设问题情境,教师可以及时根据学生反馈的情况,为学生提供课本外的学习资料,以利于对相关知识的进一步理解.展示艾滋病患者的照片和收集到的相关数据以及艾滋病毒攻击T细胞的照片当21世纪钟声敲响的时候,人们发现许多麻烦已伴随着这钟声一同进入新世纪,艾滋病就是其中之一.据估计到2000年底,全世界感染这种世纪之疫病毒的已有3610万人.现在每天都有1.6万人成为带毒者.由于艾滋病毒是以人的T细胞为攻击靶子,直接破坏了人的免疫系统,所以称为获得性免疫缺陷综合症,也成为迄今为止最难对付的疾病,所以攻克艾滋病成为现代免疫学的重要研究课题根据自己原有的理解,回忆初中知识讨论什么是免疫人体的三道防线是什么教师引导学生讨论:由于牛痘病毒和天花病毒的结构很相似,牛痘病毒进入人体后刺激人体产生的抗体与天花病毒进入人体后刺激人体产生的抗体相似,所以能用牛痘病毒刺激人体产生对抗天花病毒的抗体.我们就把天花病毒,牛痘病毒都称为抗原.介绍抗体的发现过程 2．异物性，有例外？ 3．抗体的化学成分是什么？有什么用途？它分布在哪里？ [幻灯] 教师提供科学研究过程: 提问:上述实验能证明什么 有些传染病,人的一生只患一次,如天花,麻疹,百日咳等,而另一些传染病如感冒,痢疾等却可能多次感染,这是为什么 引出特异性免疫有两种类型,即体液免疫和细胞免疫学生总结自身免疫溶血性贫血,毒性弥漫性甲状腺肿,重症肌无力,肺出血肾炎综合症,胰岛素依赖型糖尿病,肾小球肾炎,慢性活动性肝炎等什么叫免疫预防 (2)什么叫疫苗 你知道用来预防接种的疫茵有哪些 (3)免疫接种可以预防所有的传染病吗 为什么特异性免疫1.抗原(1)概念(2)举例 (3)性质2.抗体(1)发现过程 (2)概念 (3)分布3.淋巴细胞的起源和分化(1)起源 (2)分化 (3)分布 (4)人体免疫系统的组成4.体液免疫(1)概念 (2)过程