1-从个体学习到团队学习1.doc

原载《复旦教育评论》2005年第4期 从个体学习到团队学习 —— 当代学习理论与实践发展的新趋势 桑新民 [摘要] 随着学习研究的深入和学习观念的更新，学习的主体意识在学生、教师和家长中不断强化，但大多数人对学习主体的理解，都停留在个体学习的层次和水平。本文阐述了学习主体从个体向团队的拓展和提升这一当代学习理论与实践发展的新趋势，较深入地探讨了个体学习、协作学习和团队学习的区别与内在联系，并从时代高度论证了在我国学校教育中倡导团队学习的价值和意义。 [关键词] 团队学习　协作学习 学习主体 From Individual Learning to Team Learning ------ A new trend in contemporary learning theories and practices Abstract: With the advancement of researches on learning and the updating of learning concepts, the idea of subject-position in learning is reinforced among students, teachers, and parents. However, most people understand subject-position at the individual level. This article illustrates the trend of promoting subject-position from the individual level to the team level in contemporary learning theories and practices, and explores the relations and differences among individual learning, collaborative learning, and team learning, and finally justifies the value and significance of team learning in school education. Keywords: team learning collaborative learning subject-position in learning [作者简介]桑新民，男，1949年出生，籍贯江苏省常熟市，广州华南师范大学未来教育研究中心主任，南京大学网络化学习与管理研究所所长 教育技术学博士生导师。 联系地址： 南京市南京大学教育科学与管理系 （南京 210093） 随着21世纪序幕的展开，人类面临的各种挑战越来越严峻。尤其值得警惕的是，文化冲突、民族矛盾、宗教宿怨导致的政治危机和社会危机日趋严重，与传统政治、经济、军事冲突解决方式的不同之处在于：这些冲突与危机的化解，更需要从社会文化心理的深层寻找产生危机的思想根源，并从不同文化传统的对话、理解、沟通，尤其是文化教育的改革入手寻找对策和出路。正是这样的时代和社会背景，促使世界各国的决策者和政治家们加强了对学习的关注，加快了建设学习型社会的步伐，并使个体学习向团队学习的拓展和深化，成为当代学习理论与实践发展的新趋势。 一、学习主体的拓展和提升 学习首先是个体化的行为，别人是无法替代的。然而，学习从来就不是一个人孤立进行的活动。人类个体的学习活动只有在社会文化环境中才得以进行，每个社会成员的学习活动难解难分地融为一体，又构成了整个社会的学习。因此，学习的主体不仅包括个体，还包括团体乃至整个社会。以往对学习的研究以心理学为主，侧重于研究个体，这方面还需进一步深入。但对团体、社会学习的研究，则是亟待拓展的重大时代课题。要解决人类当前所面临的各种剧烈矛盾冲突，要使未来社会变得和谐而美好，人类就必须共同创建一个学习化的社会，其基础和细胞则是各种类型的学习型组织和具有终身学习理念与能力的公民。总之，21世纪的人类文明更倡导和强调协作学习与团队学习。 学习不仅需要良好的物质条件和信息资源，更需要良好的班级氛围和人文环境，尤其需要有能成为“知己”的学习伙伴和能够信赖和依靠的学习团队。前者显然需要由学校来提供，而后者则不是进入学校就能自然而然获得的，完全要依靠学习者所在班级的学生和教师自己来选择与创造。 创建良好的学习伙伴关系和学习化团队（学习型组织），这不仅是一种重要的学习能力，对团队中每个成员的学习效率产生着决定性的影响，而且对学生健康人格的发展和协作、交往能力的培养具有不可替代的作用。尤其需要强调的是：这正是目前我国学校教育中一个