高中劳技课《电子制作》的教学探索3.doc

高中劳技课《电子制作》的教学探随着科学技术的迅速发展，电子技术在各个领域得到了极为广泛的应用。神话传说中的“千里眼”、“顺风耳”在当今时代变为现实。现代生活中，人们已经离不开电子技术的应用。因而，电子技术或电子制作成为劳技课很重要的项目。俄罗斯教育部的基础教育学校劳动技术教育大纲中就将电子学(无线电技术)列为主要的必修课程。我校在19年高中年级经过近十余年的教学实践，证明电子技术的电子制作，是一门深受学生喜爱的劳技课。其教材有多种版本，学校自编的、武汉市编的、湖北省编的，直至人教社编《电子制作》试验本。湖北已把《实用电子技术》做为高中劳技课的必修内容，并连续举办了四届以电子制作为主要内容的湖北省学海杯高中生劳技操作技能竞赛。把助听器和收音机的制作作为全省统一的、必学的教学内容。在九·五科研课题《》中，我们紧紧地抓住《电子?》这一项目，进行深入的教学实践与研究，使《电子》在劳动技术教育学习实践中，对学生进行创新意识、创新精神和能力的培养?，对学生的全面素质和特长发展发挥更大的作用。下面是我们对《电子》教学中研究中的几点体会。在教学中对学生进行创新意识的教育与培养?劳技教育的深层含义是：对学生良好的劳动态度和习惯以及技能、技巧、实践能力培养的基础上，使其蒙发创造力。培养创新意识是以学生求知欲和开发创造力为目标，突破原有的知识范围，尽力扩大新的知识，使培养出来的学生成为创造型、通才型并具有综合创造能力的人。?就是说创新意识和创能力的培养是劳技教育的核心，是素质教育的灵魂。而创造力可以大致用下面的公式来表示： 创造力知识量(包括经验、技能)想象力(创造精神、创造意识)惰性?创新意识是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识。创新精神就是创新情感和创新人格。因此具有良好创新情感和高尚创新人格及较强烈的创新意识的各方面、各层次的是劳技课的教学目标。，则应注意避免以下两偏颇。第一种完全理论型课：过分扩大加深理论知识，怕学生不懂，嫌理论知识太少，遂将劳技课讲成理论课，留给学生动手的时间太少甚至于没有。我们认为知识量应包括经验和技能，劳技课所给予的知识量更多的应是基础知识和实践能力的。所以，应设计出让学生参与并能积极动手的教学方案。保证学生动手时间在整个教学过程应达到或接近三分之二。第二种完全动手型课：基本放弃基础知识的讲解，仅以学生模仿操作完成教学。这主要是因为基础知识本身比较枯燥，而又有许多概念无法系统地讲，学生就难以理解和接受，于是干脆放弃。从而在电子制作中仅让学生知道某元件插入什么地方，依葫芦画瓢，学生完全不知道为什么要这样装、这样焊。?为此，我们在教学设计和教学实践过程中，?具体的做法是：1、体现现代意识，积极采用现代化的教学手段。这不光是使学生对科学技术有了感性认识，增加经验，同时现代化的教学手段更有利于在有限的时间里，增大课堂教学信息量，形象地将看不见、摸不着的无线电知识，以多视觉、多视角地展现给学生。2、教师要积极动手制作教学具，鼓励学生学习制作教学具，以有利于突破教学上的重难点。加深学生对重难点的理解，更重要的是，这就是在创新、在发明。3、教学方法大胆设计，加重启发引导、探索实践的份量。有些知识和技能，可以先让学生探索，再引导，后实践，再讲解。如焊接技术对于高中生来讲，大部分学生可能认为很简单，急于自己动手操作而不认真听讲。这时可以只示范一下操作过程，就让学生去探索实践。当出现焊接问题时，教师再予以启发引导，然后学生再操作实践，随后的讲解，因学生有了探索、实践的体会，听起来就有味，即增加了学生积极探索学习方法的意识，又有利于学生尽快地掌握技能技巧4、创新意识的教育应贯穿在全部的教学过程中。包括理论学习、操作工具的准备、操作步骤的设计、操作规范的要求，操作实践的指导以及操作目的的实现等。如电路原理的理论学习，由学生依据电子制作的产品名称，提出方框图的设想，然后在教师不断引导下得出准确的方框图；再由学生依据已学过的元器件性能来选择元器件，依据方框图设计出电路原理图。有了教师的不断启发和引导，一个正确的原理图就可以画出来（参数设计不予要求）；再让学生将实物元器件(或图型符号)用导线(线段)连接出安装草图，最后给出正确的具体的安装图。这样的一堂理论课，有学生的动脑、动手，师生共同讲解，探索实践，相信学生在没有很多的电子学的理论知识的情况下，也会萌发出很多可能幼稚但很有创造性的设想，使学习的兴趣得到发展与保持。又如工具与材料的准备，教材中电烙铁仅介绍了内热式、外热式、大小功率不同的类型，怎么进行创新意识的教育呢?结合电烙铁头部的上锡或烧死问题的预防，可以很自然地介绍有人发明了恒温电烙铁、控温电烙铁、长寿电烙铁及智能电烙铁。操作中的不便和需要让我们对已知的工具材料进行加减组合就是一条发明之路。这样的教学有利学生开展小发明活动。5、从课堂