鼓励性评价在英语教学中的运用.doc

鼓励性评价在英语 教学中的运用 2010年6月鼓 励性评价在英语 教学中的运用 德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、。???? 教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛。课堂上，精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，常说：＂Good. Yes. Ok. Thats a good point. Thank you.学生说错了，会说：＂Try again. Dont worry要用心去琢磨鼓励性的语言学生觉得很难表达而想放弃时，会鼓励说’t be nervous”，“Think it over and you can do it”，“Can you retell it more perfectly?” ……通过这些尊重期盼的语言，渗透着老师浓浓的爱，从而使学生对学习树立勇气和信心，敢于大胆地发表自己的见解，始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促进学生不断发展。 具体地说，在英语教学过程中，首先，老师上课时不要总是站在高高的讲台上，而应该经常走进学生的中间与学生亲近些，要和颜悦色，耐心启发，多用“please”，“thank you”，“very good”，“try it again”，“well done”等礼貌与鼓励的用语，使学生更加亲近老师，消除恐惧和顾虑，不怕出错误，大胆参与课堂活动。使他们觉得有安全感、亲切感，从而减少焦虑，充分调动起学生语言学习的积极情感；其次，对差生要多加关照，多提问、多启发、多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会，对回答正确的或者基本正确的，请别吝啬“ very good”，“wonderful”，“excellent”，“clever”，“not too bad”等评价语，当学生顺利完成他们的表演时别忘了说声“thank you”，当小组竞赛结束公布获胜者时，何不来个全班鼓掌呢？凡此种种都是对学生成功的肯定，都能在学生心里激起欢乐和自豪，由此产生更大的成功的追求之心，对答不出问题的学生教师应和颜悦色地说：“It doesn’t matter”，而不能粗暴地给予批评或者惩罚。 三、在实施鼓励性评价过程中应注意的几个问题 1.把握尺度,避免夸张 鼓励性评价是为了达到激励学生的学习欲望而对学生进行的正面的心理暗示。无论是语言鼓励还是体态用语,都要把握正确的尺度,切忌过分夸张,以免造成学生的骄傲心理,从而不利于提高学生素质。鼓励性评价可以用,也应该用,但是需要把握尺度,避免过分夸张,以防起到反作用。 2.掌握分寸,避免滥用 鼓励性评价作为能够调动学生学习积极性和主动性的一个方法,其对象是某段时期内的个别学生,如果对于所有的学生在一堂课中都使用鼓励性评价,那么效果就值得怀疑了。所以,在鼓励性评价的使用过程中,还需注意把握好分寸,不能滥用,造成不管学生回答得怎么样、表现得怎么样都不加区分地一味鼓励,这样会使学生认为评价没有意义,或者老师判断能力有问题,从而失去了鼓励性评价提出和实施的意义。 五、结束语 总之英语教师在课堂评价中，不但要评价学生的观察能力、动口能力、提出问题的能力、交流的能力等，同时更要重视评价学生在英语课堂中的活动、表演、讨论等方面表现，对学生进行发展性评价。教师评价要以鼓励性评价为主，以调动学生学习的积极性、主动性，激励学生个性的发展。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的责备和批评都更有力量。每个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，作为专职英语教师必须利用时间去充分了解学生。只有这样，才能对有差异的学生给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生，二要肯定、鼓励中等生，三要宽容激励后进生。宽容是一种信任和激励，信任、激励会化作一种力量，激励人自省、自律、自强。