17课可贵的沉默..docVIP

课题 课型 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解。新 课 标 第 一 网 难点 教学手段 教学方法 教具 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ 生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？ 知道的、祝贺的，请举手！ 把手举高，老师要点数了！（师点数）啊，这么多啊！ 2．同学们，有一位老师也向她的学生提出了同样的问题，瞧这些孩子——（课文第一幅插图）你看到了什么？ 3．孩子们和我们刚才一样兴奋、热闹。今天我们要学的第17课《可贵的沉默》，板书课题，生齐读课题。1—9自然段就是向我们展示这个热闹的场面的。 二、新授 （一）感受爱（1—9自然段） 1．打开书72页，让我们赶快来读读课文。生自由读（体会孩子们快乐、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。） 2．我们一起把这个热闹的场面展示出来，你们就是这群快乐的孩子，我就是那位老师，师生合作读课文。 随句子理解“异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼”等词语。 3．小结：教室里多么热闹，孩子们多快乐。因为爸爸妈妈都知道我们的生日，都向我们祝贺，我们多么幸福啊！其实这就是爸爸妈妈对孩子们（爱），我们都深深地——（感受到了）。（板书：感受爱）新|课 |标|第 |一| 网 （二）品读沉默（10—13自然段） 1．在感受爸爸妈妈对自己的爱时，同学们骄傲、兴奋，教室里也热闹非凡。可是，看——（课文第二幅插图）有什么变化？ 2．为什么孩子们在同一节课上会有如此截然相反的表现呢？这到底是怎么回事？自由读，文中是哪些地方写孩子们沉默了，教室里很静的？用喜欢的符号划出来。反馈交流（随机出示句子） 理解“寂然无声”： 没有人举手，没有人说话，我们都沉默着，这就是——寂然无声，指导朗读（读出静）你还体会到什么？（惭愧、不安）——再读 3．拓展练笔：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，沉默了足足一分钟，他们在想： （写在书上→指名交流） 6．孩子们沉默着，作为老师的我和孩子们一起沉默着，我又在想什么呢？ （出示第10自然段）孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。齐读句子，这极为珍贵的东西到底是什么呢？（点击出示小泡泡）谁猜透了老师的心意？ 第二课时 一、导入新课 你能从文中找出与“沉默”相对应的反义词吗？（板书：热闹） 上节课呀，咱们知道了当时的教室里是非常热闹的，来！再来回忆一下这番热闹吧！ 父母给了他们一个个难忘而又快乐的生日，他们就是用这种方式来向孩子们传递着自己无微不至的爱心。孩子们感受到了吗？你们感受到了吗？你们也是懂得爱的孩子，真了不起！（板书：感受爱）教室里是多么的热闹啊！ 二、感悟“沉默” （一）? 层次一：感悟“安静” 1、自由朗读第10－13自然段 这么热闹的教室此时变得很沉默了，请大家放声读一读第10－13自然段 2、指名交流。此时的教室是沉默的，还可以说是什么样的？（安静沉静寂然无声）（板书：寂然无声） 3、默读，画一画你从哪些地方感受到沉默的呢？请你再次默读第10－13自然段，用笔画一画吧！指名交流（根据学生回答随机出示有关段落）你从哪些地方感受到了？（寂然无声和……，沉默的时间久）你能让时光停留在那一刻，一起去感受当时的情形吗？（指名－评议－分男女－齐读） （二）? 层次二：沉默下的思考 1、孩子们沉默着，他们在思索，他们的心里全是对不起，全是后悔，全是惭愧，同学们嘴上没有说出来，但同学们的这些心情已写在脸上了，你看见了吗？去看看第14自然段。有感情朗读“安静”的句子新|课 | 标|第 |一| 网 是呀，这足足一分钟的沉默，同学们想了很多很多，后悔、惭愧、——（指名回答：自责、难为情）等等沉重的心情占满了整个心，同学们的心里是多么的不安哪！你能读出同学们这时的不安吗？（任选一段读读） 三、感悟“热闹” （一）学习第14、15、16自然段 1、孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着。现在教室又变得热闹起来了，哪句话告诉你教室又热闹了! 2、出示“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了，感悟热闹的不一样，同学们七嘴八舌的，教室里又热闹起来了。这种热闹让你感受到了什么？（板书：回报爱）与沉默前的热闹有什么不一样了？ 3、这七嘴八舌的场面多么热闹啊！还有一处地方也很热闹呢！找到了吗？ 出示第16自然段。来吧，大家一起来分享分享你们带给爸爸妈妈的高兴快乐的心情吧！（请学生自己择读一句家长的话。） 4、小结：是呀，一句话、一件小礼物、一封信、一个细小的动作也好。虽然是小小的，虽然是稚拙的，但带给爸爸妈妈的那份快乐，那份高兴是巨大的。只是