微课的设计、开发及应用.ppt

（四）微课设计的注意事项 3．微课教学设计的三个通用原则 值得学（要有用） 这是所有微课程的第一个条件，如果这个条件达不到，一定那就是不合格的。内容对于学习者来说应该是“有用”的——值得他付出时间来点击。但至于是否“实用”或“值得学”，关键要看甄选的材料以及讲解的角度是否到位。 想去学（要有趣/吸引力） 要吸引用户来点击并且反复观看。要满足这一条，我们经常采用的方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是问题吸引。幽默，会让学习更轻松，会让说教更舒服；情景，会唤起人的共鸣；问题，能抓住人的注意力。更多情况是这三种方式结合使用。 容易学（要易懂） 教师要懂得教学设计，理念先进的且有创意的微课教学设计在很大程度上是为了解决这个问题的。 四、微课的应用 教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。 （一）翻转课堂 英特尔未来教室 四、微课的应用 （二）翻转课堂成功的关键 师生信息化素养提升； 选择合适的内容; 课前微课与学习任务单结合； 课中教师任务布置是核心； 课中小组合作学习策略是关键； 评价体系中的学习分析技术； 小组代表展示合作学习成果活跃课堂气氛； 是否“翻转”要根据学情而定。 五、存在的问题 教育理念的更新； 大数据支撑的学习分析技术； 师生信息化素养； 如何安排课前课后作息时间； 学生自主学习能力； 教师备课压力； 社会、家长的认可度。 做微课容易，用微课不易， 且做且珍惜！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 微课的设计、开发及应用 嘉善信息技术工程学校 杨晓 2014年9月11日 为什么要做微课 目录 1 2 3 微课的应用 4 微课的内涵与特点 微课的类型与开发 存在的问题 5 一、为什么要做微课？ 一、为什么要做微课？ （一）教学模式的类型从单一化向多样化发展 （三）教学方法由归纳法向演绎法发展 （四）教学过程中学生的主体越来越突出 （二）教学理论基础从教育学向外扩展 一、为什么要做微课？ （五）信息技术改变了我们的学习方式 1．教师角色的转变：由权威型转变为伙伴型 2．学生地位的转变：由被动听讲转变为主动参与 3．媒体作用的转变：由演示工具转变为认识工具 4．教学过程的转变：由传授型转变为引导型 传统信息化学习资源：围绕着教师教 未来数字化学习资源：围绕着学生学 时长在5-15分钟以内，集中说明一个教学问题 有明确的教学目标、教学策略和教学评价 二、微课的内涵与特点 ２．微课程 1．慕课（MOOC） 大规模 在线 开放 网络课程 （一）什么是慕课、微课程、微课 什么是慕课、微课程 （三）慕课与微课程 相同点 主体都是教学视频，要求短小精悍 可用于翻转课堂教学 要求有与主题相关的练习测验、评价等教学资源 不同点 微课程是网络课程的重要组成部分 二、微课的内涵与特点 3．微课程与微视频 Q：微课 = 微视频？ 大量的微视频并不是以教学为目的。 作品范例：餐巾折花 二、微课的内涵与特点 （二）微课的定义 微课（1.0版本）定义： 是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 微课（2.0版本）定义： 根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。 （胡铁生：微课：区域教育信息资源发展的新趋势， 发表于《电化教育研究》2011年第10期，P61-65页） 微课（3.0版本）定义： 微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。 胡铁生-《中小学微课的设计制作与评审指标解读.ppt》， 2013年2月28日，教育部东莞微课培训会 微课定义： 是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 张一春，南京师范大学，博士生导师，2013年4月23日梳理与总结 最新观点： 教师针对某个典型知识点（重点、难点、疑点、考点等）而精心设计开发的在线网络课程资源。以时长5-10分钟的微视频为主要教学资源，同时还须包含与该教学视频内容相对应的教学设计（微设计）、素材课件（