初中英语听说课观点分享沈.ppt 74页

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  • 2016-12-31 发布
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    七年级上册 Unit 4 Where is my schoolbag? 修订前 修订后 外研社英语听说课举例(Unit1) 听前说 1、导入句型,操练句型 以本模块的话题为话题, 以“Free talk” 的形式,导出本节课的句型,进行操练。是一个以旧带新的过程。 2、导出新词,词句结合 以本单元的新句型,导出本节课的新单词,进行新单词和新句型的结合训练。是一个以新促新的过程。 3、小组活动,初步运用 以本模块的话题为依托,运用本节课的新知识进行情景交流。是一个初步运用的过程。 即:Free talk------ New drills ----- New words---------Use 听前说就是一个对本单元句型及单词的学习、练习和应用的过程。 II、 听中说 (对本单元听力素材的处理) 听力素材也是围绕本单元的话题,展开对本单元句型的听说训练的。所以在这个环节中,我们设置了两步来进行: 1、边听边说 以听力素材为依托,将相应的练习题加以整合,使之不仅对本节课的句型进行了听力方面的操练,而且更有利于学生进一步展开对本话题的说的训练,做到一材多用。让学生在完成听力任务的同时,进行说的训练,进一步巩固本节课的句型是边听边说的目的。 2、 听后总说 以我们设置的听力练习为依托,让学生以小组的形式将本练习转化成说的练习,完成对听力素材及本单元句型的总体把握。 III. 听 读 说 这是对本单元对话素材的处理,也是对本单元知识点的综合运用。 1、听、 两遍听, 获取对话素材的基本信息。 2、读、 一读,处理对话素材中的重点句型 二读,处理对话中的难点 三读, 听读,注意发音 3、说、 整体把握对话,以小组形式展示学习效果。 通过听前说、听中说、听读说三个环节就完成了对教材内容的学习、练习和应用。那么,我们引领学生由教材走进生活,进入学以致用的环节。 IV、学以致用 以本节课的话题为依托,选择贴近学生生活的话题,以小组形式,运用本节课的句型,自编对话或短故事。 V、作业 将自编的对话或故事写出来。 听说课教学的策略要求 1、听说、听读相结合 2、用英语组织课堂教学,使英语听力训练经常化 3、听力时间的安排和教材的挑选要合理化 4、合理设计听力训练方式,使听力训练规范化 5、遵循听力规律,使听力训练科学化 6、引导学生用英语思维,使听力训练个性化 7、运用现代电教媒体 * 英语听力的常用技能和策略 预测所听材料的基本内容 (Predicting) 听大意 (Listening for the gist) 听细节信息(Listening for specific information) 快速记录目标信息(Listening with quick records )e.g. to tick/ circle/ match/ multiple-choice/ draw/ act sequence/ rank/ fill/…) 听后“说” (Listening followed by speaking) e.g., answer questions 听后“写” (Listening & followed by writing)e.g., note taking 听写重构 (Dictogloss) etc 听前活动 (Pre-listening) 介绍听的现场(如:说话人的身份、特定情景)、听的任务与目标、必要的相关背景知识、关键词、句; 根据听的现场预测所听材料的内容,完成“预测性”任务 (e.g., multiple-choice); 听大意 (e.g., multiple choices, ordering the pictures etc. or for some specific key information),让学生通过“听”,证实自己的预测是否正确。 * 无论学生的预测是否正确,学生都会更为关注听力材料的内容,并带着更强烈的听的动机去理解听力材料,同时也为正式听作好了语言、听的技能、思维等方面充分的准备。 听中活动 (While-listening) 注意力的分配:根据学生注意力的限度设置不同等级、循序渐进的一系列听力任务及其过程,使学生的注意力得到合理使用。 设定学生在听的过程中快速记录目标信息的方式( e.g. to tick

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    • 内容提供方:book1986
    • 审核时间:2016-12-31
    • 审核编号:6011034032000210

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