5、有效的劝阻 杨婷.docVIP

《儿童学习兴趣促进方法研究》新型课堂教学模式（五） 有效的劝阻 杨 婷 学 科：语文 教学内容分析： 语言是人们日常生活交流的主要工具，口语交际是语文学习中的一个重要版块，是培养学生熟练地运用语言这一工具的重要途径。 小语四年级下册《积累与运用 五》口语交际——“有效的劝阻”是与学生日常生活联系十分密切的交际内容。大家在平时的生活中经常要碰到去劝阻别人的情况，但是由于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经验，对如何去劝阻别人缺少一定的技巧，因此在劝阻时常常因为不得要领而事倍功半，甚至适得其反，这一教学内容便为老师指导学生如何有效地劝阻提供了很好的契机。 口语交际不仅是锻炼学生的口头表达能力，也是在交际中让学生学会如何更好地去生活。口语交际更具有实际性、灵活性和互动性，只有在交际中明理，在口语中长智，那么在今后的日常生活中，学生们就一定会用上在口语交际中所学到的本领来学会生活。我想：这也是《新大纲》在口语训练中提出新要求的一个初衷吧。 教学目标： 1．通过口语交际训练，让学生在实践中掌握有效劝阻的基本要素，初步了解有效劝阻的技巧。 2．引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。 教学重难点： 掌握有效劝阻的基本要素，初步了解有效劝阻的技巧，能进行得体的劝阻。 课前准备： 1．视频、图片等资料。 2．教学PPT。 教学过程： 课前热身： （设计理念：在开课之始，建立积极的学习心理定势，抑制消极的分心现象。另外，教师也在不经意间将这节课的重要任务——听好话、说好话传递给了学生。） 一、激趣导入 1．PPT出示故事《李尚书进贡公鸡蛋》。 2．谈话交流，引出口语交际的主题。 （设计意图：学生都喜欢听故事，以此巧妙地引出课题，易于激起他们交际的兴趣和欲望。同时也为第四板块的“巧妙方法”埋下伏笔。） 二、情景再现，从生活的情景中了解“有效劝阻”的基本要素 1．看视频，找问题。 2．学生讨论，教师从学生的讨论中相机总结出“有效劝阻”的基本要素。 （设计意图：“在公园里阻止摘花”是非常常见的生活化的口语交际场景，这一个环节的设计意图在于通过一次失败的劝阻，引发学生去思考：这次劝阻为什么会失败？进而引导学生通过活生生的交际的场景，总结出有效劝阻的基本要素，这比生硬地传授要生动、有效得多。） 三、创设“劝阻戒烟”情景，在具体交际中巩固“有效劝阻”的基本要素 1．引出“劝阻戒烟”场景，生思考：根据有效劝阻的“基本要素”，你准备怎么劝阻？ 2．角色扮演，进行交际。 3．生生互动，师生互动进行评价。（评价要紧紧围绕“基本要素”进行）。 （设计理念：这个板块是对上一个板块的延伸，旨在引导学生在交际过程中实践有效劝阻的基本要素，反过来又巩固对基本要素的认识，这个板块的实践性和互动性都很强。） 四、深入学习，了解“有效劝阻”的一些方法 1．师谈话，让学生明白，掌握了“有效劝阻”的基本要素，只是一个良好的开端，在实际的劝阻过程中，学会使用适当的方法，往往能起到事半功倍的效果。 2．师介绍“撒娇法”“故事法”“激将法”“正话反说”等方法。 3．生思考：对刚才“劝阻戒烟”，你能不能用上你喜欢的方法，让劝阻更加有效。 4．生生交际、评价。 （设计理念：这个板块由“基本要素”巧妙过渡到了“方法”的学习，并再次利用“劝阻戒烟”的交际情景，让学生的交际水平在原来的基础上有所提高。） 五、多向互动，实践方法 1．生生交流生活中需要劝阻的不文明行为。 2．小组合作，教师巡视。 3．学生汇报，引导学生评议。 （设计理念：引导学生自由选择感兴趣的话题进行交际，学生身临其境，沉浸在扮演的角色中，是对这节课所学“有效劝阻”的基本要素和方法的全面、具体的运用，同时，小组合作的形式，不仅仅提高了交际面，同时也让学生在听与说双向或多向的互动过程中，提高口语表达能力、随机应变能力以及处理信息、运用信息的能力。） 六、推荐故事，拓展升华 1．教师推荐有关劝阻的故事。 2．总结、激励性谈话。 （设计意图：语文的外延与生活的外延相等。鼓励学生课外阅读有关劝阻的故事，激发学生在生活中的交际兴趣，让学生的口语交际之路不停止于这节课。） 板书设计 《儿童学习兴趣促进方法研究》课堂教学 教学设计分析 学科：???? ? 年级： 四年级 课题：??????? 教学 环节 教学目标 兴趣点分析 教学策略 课前热身 集中学生注意力，明确学习目标 学生刚进入教室，还未能静下心来调整进入到上课状态。需采取措施建立积极的学习心理定势。 在开课时，就与