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合作，激发能量 交流，体验成功 　　【摘 要】合作交流学习又被称作“小组学习”、“分享式学习”，它主要是通过学生之间的互相交流合作来达到学习目标，这种学习模式很好的实现了以学生为中心，让学生在不断的交流中互相学习、吸收乃至反思并进行调整，达到教学目的的同时，使学生的英语水平如听说能力、写作水平和表达能力等有所提高，也增加了学习的乐趣。本文将结合具体的教学案例，简要介绍英语合作交流教学所体现的优势。 　　【关键词】英语教学；合作；交流；导学 　　在很长的一段时间内，英语的课堂教学都是以教师为中心讲授英语语言知识为主，而对于学生的合作交流方面还不够深入，对学生的英语语言知识的训练也缺乏相应的力度和空间。而“任务导学”的引进和设计，就能够有效地实现合作交流的目标。它通过课前和课堂上的任务的布置与导学，贯穿教学整个环节，将课堂还给学生。通过学生的独立自主学习和小组合作反馈，充分体现了“学生为主，教师主导”的合作交流模式，独立的思考激发学生的潜能，合作讨论又促进学生的交流和感情，在每个学生都参与的情况下，帮助学生融入课堂，体验成功的乐趣。 　　一、课前话题设计与引导，让每个学生都参与 　　课前气氛的营造对于接下来课堂教学的展开具有重要的意义，如果课前准备工作得当，学生就能够快速进入角色，自觉主动的加入到教学中来；一般来说，课前的话题涉及最好能够结合所要讲授的内容，贴近学生生活，从而在短时间内激发学生的兴趣。 　　如《How often do you exercise？》一课的课前自主学习中，教师可以设计几个开放式的问题作为学生讨论的任务：“Do you have good study habits？ Do you live a healthy life？ And what do you and does your best friend usually/sometimes/hardly ever/never do on weekends？（你是否有良好的学习习惯？你的生活方式健康吗？你和你最好的朋友在周末经常/有时/偶尔/从不做的事情是什么？）”让学生根据自己的真实情况围绕这几个问题进行讨论，并简单的描述自己以及朋友的生活情况。在教学中可以看到，大部分学生都能够根据已经学过的只是来描述日常生活，甚至还有个别学生因为课前准备的充分，可以运用新的词汇来表达如“Exercise can lose weight and inprove our figure（运动可以减肥塑形）”、“According to the actual situation of exercise（根据实际情况去锻炼）”等等。在这一课前提问与回答中，由于与生活的紧密联系，学生既不知不觉参与到教学中，又明白了接下来所要学习的内容，有利于随后教学的开展。 　　二、课中深入合作探究，师生互动激发能量 　　实践证明，初中英语教学中采用合作交流学习的方式有助于提高学习的效率，增强学生团队意识，培养学生的协作精神和提高协作能力。当然，要想合作交流的学习模式能够做到效果最大化，就需要教师对教材有一定的深入研究，设计出具有一定趣味性、可行性和探究性的合作学习内容。最方便的设计就是给学生提出任务，如提供一定的模板，让学生按照教师要求完成任务，在完成过程中实现教学目的，这一过程的付诸实践和学生的参与，也能够让每个学生在一个个问题的渐次完成中慢慢激发能量，体验学习的乐趣。 　　仍以《How often do you exercise？》为例，本课学习的主要目的是教会学生熟练掌握频率副词的用法，并能够在日常交流中使用，为此可以设计两个有关的小组调查和汇报活动，保证在调查交流的过程中，让每个孩子充分参与到交流活动中来。如教师可以给学生进行对话示范句子的提示如下： 　　A： Do you watch television on weekends？ 　　B： Yes， I often watch TV. 　　A： Do you go jogging on weekends？ 　　C： No， I never do any exercise. 　　A： Does your friend XXX do exercise？ 　　D： Yes， he/ she does. But he/she hardly ever does it. 　　…… 　　让学生模仿这些对话句型进行交流，使用教学目标语法和词汇来描述自己的生活和学习习惯。在学生对话的过程中，教师需要注意对不同水平学生的角色分配，如成绩好的学生可以充当调查者A的角色并记录结果；水平中等的学生则要求他们能够使用正确的举行完整的说明自己的情况；至于基础稍差的学生，教师应该给予鼓励和帮助，使他们能够基本表达出个人意思