浙江省宁波市高二物理新课程培训--选修3-2教材分析.docVIP

选修3-2 （一）概述 1.电磁感应现象的重要 理论上：场的静态→动态，+位移电流→麦克斯韦方程 实践上：发电机、感应电动机、变压器，电力工业的基础；电磁测量，非电量的电测量，自动化，传感器等信息技术中的广泛应用 2.法拉第发现电磁感应的历史 科学思想、科学方法 实验是科学研究的核心方法 法拉第的研究过程、法拉第的一生 情感、态度、价值观的教育 （二）第四章 电磁感应 1.电磁感应发现的历史（划时代的发现） （1）法拉第同时代人的研究 奥斯特实验（1820） 安培发现一个电流能感应出另一个电流，过阻尼冲击电流计（1822） 科拉顿的实验（1823） 阿拉贡的圆盘实验（1824） 亨利发现通电线圈的断路自感现象（1829） （2）法拉第的研究 法拉第的实验记录：“长期以来我就持有一种观点，几乎是一种信仰，我相信其他许多爱好自然知识的人也会共同有的，就是物质的力表现出来时所具有的各种形态，都有一个共同的根源，或者换句话说，它们是相互直接联系的，也是相互依赖的，所以它们似乎是可以相互转化的。” 电荷感应出电荷，磁极感应出磁极，→电流感应出电流、磁生电。对称性的思想。 法拉第的实验，从失败到成功。关键是领悟到电磁感应不是一种静态效应，而是一种在运动、变化过程中出现的暂态效应。 （3）电磁感应发现的历史给我们的启示（科学足迹） 自然界和谐、统一的信念，对称性的思想。 法拉第的深刻思想、艰苦奋斗，当时在法拉第的口袋经常放着一个小线圈，以提醒自己要不断思考磁生电的问题。 法拉第的电流导线的旋转实验→电动机的雏型 第一个电磁感应实验→变压器的雏型 圆盘发电机实验→发电机的雏型 法拉第的一生，他的人品，他的意识是“我必须保持平凡的法拉第以终”。 教材P4-5的材料 （4）教法上可考虑：学生查资料，阅读、思考，教师组织交流、讨论、小结，学生再思考。 可提出问题：为什么电磁感应现象是法拉第发现，其他人没有发现？ 2.探究电磁感应的产生条件 （1）电磁感应现象的复杂性，神秘性 丰富多彩的电磁感应现象 现象的“超距”表现给人以神秘感 （2）创造条件让学生研究 教师的引导：明确研究对象是闭合线圈（闭合电路），要在线圈中感应出电流。 放手让学生进行实验探究：磁铁~线圈和电流~线圈。鼓励学生独立思考，按自己想法改变实验方式进行探究。 （3）分析、归纳、交流、总结中教师的作用 让学生独立分析、归纳 教师组织交流，启发引导学生清晰表达自己的思想 引导学生用磁通量来概括电磁感应的产生条件，可考虑让学生进一步通过实验来体验磁通量的变化。 （4）电磁感应现象要联系实际、留有余地 教师P8“做一做”摇绳能发电吗？ 环保电筒（选修2-1，P50） 安检门 3.法拉第电磁感应定律 （1）电磁感应规律的教学逐步深入 电磁感应现象的产生：感应电流 电磁感应现象的规律：感应电动势 感应电动势的本质：动生电动势→洛伦兹力，感生电动势→涡旋电场力 从理论上看，电磁感应现象最重要的一点是：随时间变化的磁场产生涡旋电场。 （2）法拉第电磁感应定律 · 准确含义量 · 一般说有3个角度： ·电磁感应定律的数学形式不是法拉第发现的，为什么叫法拉第电磁感应定律？ （3）反电动势移到楞次定律后讲。 （4）本节是本章重点，要补充例题，加习题课。 根据学生基础选择例题的难度 例题注意体现：是普遍适用的基本规律，只适用导线切割磁感线运动的情况。重要的是确定。 例题注意联系实际 习题课突出基本规律的应用，解题思路。 4.楞次定律 （1）楞次定律的探究活动 教师的引导是必要的 放手让学生独立探究 楞次定律含有通过闭合电路的磁通量具有惯性的意义，可从此进行启发、交流、总结。 （2）楞次定律的内容、应用 楞次定律内容可结合定律的应用步骤让学生理解 通过例题让学生理解判定及其变化是关键，通过习题让学生进一步理解这也是困难所在。 可增加楞次定律应用的习题课 （3）通过具体问题让学生理解感应电流的方向实质是感应电动势的方向，楞次定律是判定感应电动势方向的普适法则，右手定则只适用于一段导线切割磁感线运动的情况。 （4）要让学生理解楞次定律符合能量守恒定律的要求 （5）楞次定律的另一种表述是否介绍视学生基础而定 5.感生电动势和动生电动势 （1）从感应电动势深入分析其非静电力的本质是认识上的飞跃，目的是让学生了解电磁感应现象的本质，特别是变化磁场产生涡旋电场，本节内容对一般学生要求不高。 （2）随时间变化的磁场在周围空间产生感生电场（涡旋电场），抽象，要想象。教材为便于学生了解介绍电子感应加速器，例题中只讨论了感生电场的加速作用，未讨论磁场的作用。 （3）动生电动势的本质是洛伦兹力较好理解，教材引导学生讨论一段导体棒切割磁感线运动，得出动生电动势、端电压，C端电势