[名校联盟]福建省莆田市第八中学高中历史必修一《第1课 夏商制度和西周封建》导学案(岳麓版).docVIP

教学目标： [课 标]　1.了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 ⑵利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。改变学生认为历史枯燥无味的观念，拉近学生与历史的距离，注重启发式教学。 3．情感态度与价值观 ⑴通过了解中国早期文明起源的知识，体会中国古人的政治智慧。 ⑵通过对宗法制等相关内容的学习，认识到宗法制对我国几千年的伦理道德观、民族性有深远影响，辩证地认识其利弊。 教材分析 本课作为高中历史教材的开篇，是整个政治文明史的起点，具有统领和示范作用。主要讲述了古代中国早期阶段的政治制度。这些制度不仅鲜明地反映出中国古代政治制度的历史和地域特色，而且其兴衰为中国古代专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。 学情分析 学生在初中已经对夏商周三代的历史有了简单的知识积累，对分封制有一定印象，但对宗法制基本没有接触，理解起来需要一定的时间，且高中学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，对历史结论、历史观点的分析理解不够深入。 采用深入浅出、灵活多变的教学方式，在教学中大胆应用创设问题情境、引导学生主动探究的方法，充分调动学生学习历史的兴趣，促进学生的思维由感性认识向理性认识发展。 [来源:学科网ZXXK] 难点：中国早期政治制度的特点、古代政治制度对于当今社会的影响。 教学方法 教学工具[来源:学_科_网Z_X_X_K]教学过程[来源:学|科|网][来源:Z。xx。k.Com][来源:学,科,网Z,X,X,K] 5、诸侯的权利与义务 6、作用 ①周人的势力不断扩大； ②周王确立了天下共主的地位，统治效果得到加强； ③形成了西周贵族集团的等级序列； 可以借用别的版本教材“形成了对周王室众星拱月般的政治格局”的说法并用多媒体“众星拱月”图示法形象表示。 过渡： 【小结】分封制的发展过程与结果： 开始于周武王，推广于周公旦，破坏于西周后期，崩溃于春秋战国,废除于秦朝。 过渡：通过对分封制的学习，我们知道西周的统治阶级有四个等级：天子、诸侯、卿大夫、士。我们不妨假设一下，如果天子、诸侯、卿大夫、士死后，谁来继承他们的地位呢？西周的宗法制就解决了这个问题。 （三）西周的宗法制 本目是重点，由于学生过去知之甚少，因此也是难点。首先利用多媒体帮助学生了解什么是大宗小宗，嫡长子继承制是怎么回事，然后设置一个继承案例让学生判断，对嫡长子继承制完全弄清楚之后，通过拓展探究题和回顾导入新课部分列举的身边的例子引导学生想一想宗法制在当今社会还有哪些影响力，辩证地认识其利弊。。 1、定义 问：什么是宗法制？ 答：周人把血缘纽带同政治关系结合起来的一种制度 师：这种制度是怎么来的呢？生：源自原始社会的父系家长制 2、目的 巩固…… 解决……（让学生用抓关键词法掌握） 3、内容： 结合宗法制树状图理解 ①核心内容：嫡长子继承制 原则：立嫡以长不以贤，立子以贵不以长 ②确立严格的大宗、小宗体系，小宗服从大宗 ③大宗是土地、财产和权力的主要继承者，有主祭祖先的特权 问：大宗一定大，小宗一定小吗？ 就周王室而言，周王是大宗，王位是由嫡长子继承；其余诸子为小宗，被分封为诸侯。在诸侯国内，诸侯为大宗，侯位由嫡长子继承；其余诸子为小宗，被分封为卿、大夫。卿、大夫封地仙，卿、大夫为大宗，职位由嫡长子继承，其余诸子为小宗。因此，大宗与小宗的关系是相对的；大宗与小宗之间在亲缘上是兄弟关系，在政治上是君臣关系。 多媒体课件展示一则继承案例让学生当法官，以更好地掌握嫡长子继承制的概念。 4、作用：保障……有利于…… 5、宗法制与分封制的关系： ①二者是互为表里的具有政治性质的制度； ②宗法制在政治制度方面的体现就是分封制 分封制是权力的分配，宗法制是分配的原则，分封制是表，宗法制是里。宗法制是分封制的内核和纽带。在家里、族内就是宗法制，上升到国家就是分封制。 6、宗法制的评价 运用讨论法得出： ①宗法制度通过血缘的亲疏，确立起一整套土地、财产和政治地位的分配与继承制度，保障各级贵族能够享受“世卿世禄”的特权； ②宗法关系有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，把“国”和“家”密切地结合在一起； ③但是，宗法血缘关系不能从根本上保证中央与地方的隶属关系，血缘关系经几代后就会逐渐疏远，封国的实力一旦强大起来，中央的控制效果必然减弱。 （四）西周的礼乐制度 为了巩固统治，西周实行分封制，为了巩固分封制形成的统治秩序，实行宗法制，为了维护宗法分封制，周公制礼作乐，制定了礼乐制度。 （五）夏商周三代早期政治制度的特点 归纳概括能力要求较高，也是教学难点。教师先以前面的宗法制教学内容为基础启发学生得出第一个特点：以牢固的血缘关系为纽带，具有浓厚的部族色彩；然后以三代具体实例启发学生：夏商周时期最高统治集团尚