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对农林院校艺术设计专业教学的思考 　　[摘要]随着艺术设计专业的扩招，农林院校也相继设立艺术设计专业，当前的发展面临一系列问题。为此文章提出了以下途径以加强农林院校艺术设计专业教学：强化学科群的专业设置，完善课程体系；实行工作室制，强化教学实践环节；发展特色专业、创立专业品牌；提高创新能力与艺术个性的培养。 　　[关键词]农林院校 艺术设计 教学 　　[作者简介]王娜（1981- ），女，河南鹤壁人，河南农业大学林学院艺术设计系，讲师，研究方向为设计艺术学。（河南 郑州 450002） 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）29-0113-02 　　目前，作为我国高等教育最热门的专业之一――艺术设计专业在农林院校也相继设立。据统计，自2005年以来，我国开设艺术设计专业的各类高校就有一千多所，艺术设计专业也将随着社会对其需求的日益增长而逐年扩大。作为农林院校这类综合性大学，在响应教育部号召的同时，应根据市场对人才需求的不断变化，结合农林院校的自身优势，突出自己的特点，树立起自有的、特色的艺术设计专业。同时还要进一步加强学科与专业之间的相互交叉、渗透发展，营建更符合艺术人才培养的多层次的结构模式，以便更好地适应艺术设计专业的健康有序长远发展。 　　一、农林院校艺术设计专业发展的现状 　　我国高等教育已告别金字塔式的层层选拔的模式，现正处于转型为“大众教育”的转变过程中。农林院校的艺术设计专业在经过全国连年高校扩招的大背景下，也得到了快速的发展。由于扩招增幅与教育投入远不成正比，使得农林院校艺术设计专业在发展的过程中也面临着一些负面的实际问题。首先摆在面前的就是毕业生的就业问题。要想提高就业率，就需要大力进行学科结构的调整，理论与实践并行，强化实践的教学环节，因为市场需要的是设计而不是理论，然而缺乏理论的设计也是急功近利的模仿和抄袭。因农林院校的艺术设计专业时间发展尚短，对此学科没有给予应有的重视，不像主打的优势学科或重点专业，使得教育科研发展的力度不大，资金投入甚少，被视作辅助的专业，甚至被边缘化，这有悖于农林院校艺术设计专业发展的初衷。再加上学科专业结构与课程设计的不合理，教学管理体制与人才培养模式的滞后，教学内容和教学方法的陈旧，教学研讨也少之甚少，对教学大纲和教学计划规划不充实，不能因材施教，因地制宜；此外，对优秀人才的引进力度不够，师资力量不足，出现了学生多、教师少、资料缺乏、实习场地空白等一系列问题。办学条件的硬件软件都配置过低，使得发展远远落后于其他综合类大学。 　　二、改进农林院校艺术设计专业教学的方法与途径 　　1.强化学科群的专业设置，完善课程体系。农林院校的艺术设计专业课程应在科学的基础上具备清晰性、科学性和生动性。清晰性即专业课题的目的、要求、内容与方法应明确化、具体化。同时课题的设置要避免僵化和教条，规范和制约应灵活、可变通；科学性就是要训练具有明确的目标，通过训练寻找到在美学、方法、规律上的变通，使之具有举一反三的效应，同时还要注重专业课题和专业课题间的系统性、联系性；生动性即应有的趣味性和可操作性，能够吸引学生的兴趣和欲望，激发学生的设计灵感和创作的热情，从而主动、自觉地投入到表现和创作中去。农林院校艺术设计教育的重中之重就是培养目标与课程的同步建设，协调发展。如何使学生在有限的时间里掌握知识要领，即获得厚实的造型能力和向各专业转化的可塑性，又能够在多元化发展的结构中选择适合自己的发展方向，这是农林院校在加强与改进艺术设计专业教学中首要解决的问题。 　　农林院校的艺术设计专业应以本学科的特色为基础，在此基础上强化“专业群”的概念，再进一步加强艺术设计学科与多学科的相互交叉、渗透。根据国家对本科专业设置的规定，与实际需求相结合，不断扩大和调整专业方向，集整专业领域，强化专业特色，不断发展艺术设计专业类别。比如艺术设计门类中的造型艺术就是一个大学科，在造型艺术中又包含绘画艺术与书法艺术专业，在绘画艺术中又有油画、国画、水彩画、水粉画、版画等。由此可见，强调“学科群”的概念在符合资源整合的需求的同时，既可以淡化专业学科的界限分类，又可以强化专业学科的综合性发展。 　　作为一所农林高等院校，确立的学科定位和培养目标是否能实现，关键在于教学，在于是否建立了一套科学合理的课程体系。农林院校艺术设计教育发展应从以下几点来做调整：一是艺术设计专业基础课和专业课的合理安排。农林院校应根据专业的自身情况而定，或是低年级专业基础课，高年级专业课，或是每个年级都有相应的专业课与专业基础课。二是要强化实践教学环节。中国目前的艺术设计教育不注重理论的学习，也不加强实践，使得学生理论基础薄弱，实践教学环节弱化。做出的设计就是纸上谈兵，毫无实际价值，