什么是面积教案.docVIP

《什么是面积》教学设计 　　教学目标： 　　1．结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。 　　2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 　　3．渗透解决问题的策略意识。 　　教学重点：结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。 　　教学难点： 　　1．面积概念的形成。 　　2．经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 　　教学准备：小黑板，长方形、正方形、三角形、圆形卡片，硬币，学具袋，彩色笔等。 　　教学流程： 　　一、创设情境 同学们，今天来了这么多听课老师，我们用最热烈的掌声表示欢迎。好吗？ 揭示面积的含义。 师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？（学生摸老师的手掌面） 师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。（学生摸自己的手掌面） 师：（摸数学书的封面）这是数学书的封面。你会计算它的什么？ 生：周长 师：什么是周长？ 生：封闭图形一周的长度。 师：我们已经认识了周长，今天我们要来认识它的面。 　　二、探索感知面积大小 　　1．摸一摸。 　　师：现在请同学们动手摸一摸自己手的面、数学书的面、课桌……摸一摸你身边物体的“面”。（生活动。） 　　师：谁来说一说，你发现了什么？（生汇报，师板书。） 　　师：通过刚才的活动，我们能摸到的是物体的“表面”。（板书：物体的表面）有些“表面”是平平的，有些“表面”是弯曲的，有的大，有的小。 　　师：物体表面的大小，你们能用数学语言给取个名字吗？ 　　师：大家说得都不错。在数学上，我们把“物体表面的大小”就叫物体的面积。（板书：面积。） 　　2．比较平面图形的大小。 　　小组活动：把手中长方形、正方形、三角形、圆形卡片的轮廓描到纸上，将描好的图形再涂上自己喜欢的颜色。然后请学生说一说，自己小组涂的图形中哪个是最大的？哪个是最小的？ 　　师：刚才你们涂的都是什么图形啊？ 　　生：有长方形、正方形、三角形…… 　　师：你们涂的这些都叫平面图形。通过描轮廓和涂色，你们发现了什么？ 　　生：平面图形有大有小。 　　师：那么平面图形的大小叫什么呢？（板书：平面图形的大小。） 　　生：面积。 　　3．小结“面积”的含义。 　　师：现在，大家知道什么叫“面积”。这就是我们今天要学习的新内容。（板书：什么是面积）同桌用简练语言互相说一说什么是面积。（生归纳小结。） 　　师：一起来看看我们的数学专家是怎么说的？（课件出示：物体的表面或平面图形的大小就是它们的面积。） 　　师：你们说的和专家说的很接近，同学们的概括能力真强。 　　4．面积与周长区别。 　　师：通过刚才的涂和画，想想周长和面积是一回事吗？它们的区别是什么？ 　　生：周长是物体表面边线的总长，而面积是指物体表面的大小。 　　　　三、比一比，探究方法 　　1．出示一组图形。 　　师：现在请大家看这两个图形，谁能用上“面积”这个词语比较这两个图形的大小？你认为它们谁的面积比较大？ 　　生：正方形的面积比长方形的面积大。 　　师：你们是怎么知道这两个图形面积的大小的呢？ 　　生：用眼睛看出来的。 　　师：用眼睛看，比较出这两个图形面积的大小，这种方法叫“观察法”。（板书：观察法。） 　　2．动手探究。 　　师：请拿出长方形和正方形卡片，你们先猜一猜哪个图形的面积大，并根据需要用身边的工具证实自己的想法。比比谁想出的方法多。（生活动。） 　　师：现在这两个图形用眼睛看，看得出来谁大，谁小吗？ 　　生：不能。 　　师：那么该怎么办呢？请动用小组的力量来解决这个问题，好吗？大家一起商量一下，用什么办法可以比较出这两个平面图形面积的大小。请你们在小组内选择一个最喜欢的方法展示给全班同学。（学生用剪拼、数方格、摆正方形、摆硬币等方法，并汇报。） 　　师：大家说得都很好。有的小组说把它们重叠在一起比一比，这用的是“重叠法”。（板书：重叠法）有的说把它们重合在一起，再把多的剪下来，拼在一起，比一比，这用的是“剪拼法”。（板书：剪拼法）有的说用同样的硬币摆一摆，看哪个图形摆的硬币多，哪个图形就比较大，这叫“拼摆法”。（板书：拼摆法）还有的小组通过讨论，认为只要把这两个图形画上同样大小的方格，数一数方格数就能知道谁大谁小了，这用的是“数方格”的方法。（板书：数方格。） 　　师：大家想的方法可真多。由于时间关系，今天我们先来研究关于“拼摆”的方法。刚才那位同学说用硬币摆，你们还能用什么图形来摆。师：现在我要请你们用行动来证明你们的观点。请同学们用学具袋里提供的材料，动手摆一摆，看究竟哪个图形面积大？要求：4人合作，摆一摆、贴一贴。张贴时，一个图形紧挨着另一个图形。两张图形贴完后，比一比它们的大小。 　　师：拼摆的过程中，