作业修改.doc

通过观看学习李老师指教的《装满昆虫的衣袋》，我深有感触。作为现在就教学五年级语文的我来说，对这篇课文很是熟悉。 李老师大胆使用新的教学模式，改革创新，走进课堂，将课文教学进入课程教学。将语文教学融入到现实生活和大自然这本绿色课本中去，学生兴趣浓，思维活跃。教学环节细致到位。课堂气氛宽松和谐，教师驾驭自如，灵活生动，激起了学生学习的热情。教师在教学过程中创设情景，或让学生角色互换体验，或在读中感悟，进行说话、写作方法的迁移，从而提高学生品味语言文字的能力。这样是学生的综合能力得到提高。 为了激发学生的学习动机，形成持久的探究欲望，教师在课堂教学中精心设计了教学环节，巧妙利用了教学方法，取得了较好的教学效果。在些教学设计上，我在教学的过程中有时候就出现顾此失彼的错误。因此在今后的教学中，我要向李老师学习，争取使自己的教学过程更加完美。 这些是习作的常规，不是一次作文讲评能解决的，常规的问题要经常抓。但一次作文讲评，最好重点突出，解决一个问题，学生也容易做到 先是欣赏同学的习作，在欣赏中让孩子形成一种自信心，觉得“我能行！”“我能写好！” 送花 ? 《滑滑板》习作评价及修改意见 原文： 滑滑板 有一次，弟弟到我家来玩，让我陪他去玩滑板车。我们拿着滑板车到楼下去比赛。到了楼下，我和弟弟比赛滑滑板。我滑呀滑，很快就到了终点。到了终点，看到弟弟远远地落在我的后面。 评价： 读了这篇作文，感觉这个学生不是一个学习较差的同学。因此我首先要肯定他写作的成绩，让学生树立信心，感觉“我能行”。我的评价语是这样的： “文章内容简短，叙事真实、清晰，语句通顺，并能把事情的大致经过清楚的写出来。但是如果你能把滑滑板是的动作、语言、神态、心情写的更生动、更有趣味，那这。篇文章就会更优秀了。老师相信你，下次作文一定会写得更好的 对于刚开始学写作文片段的三年级学生来说，对学生要降低要求。首先要肯定写作的这些亮点。但习作还有很多不足的地方：小作者没有突出滑滑板是怎样滑的，缺少故事的生动和趣味性，看上去让人就觉得不生动，不具体，没有写出滑滑板的动人场面，比赛后获胜的喜悦及童年的乐趣写出来。 三年级学生，习作刚刚起步，因此教师要注意激发孩子的兴趣，树立写作信心，多培养学生的观察能力。抓住学生的亮点，真诚的鼓励，帮助学生树立写作信心，培养习作兴趣。 就小作者的习作片段而言，如果把文章写生动，就应该把“我”和弟弟玩滑板的场面写具体，围绕着怎样滑滑板，把两人比赛的情景具体、生动详细的写下来。通过人物的语言、动作、神态、心理活动来反映当时比赛的激烈情境和小伙伴们不服输的精神以及小作者胜利后的喜悦。 根据学生的年龄特征，对于习作的一些常规，不是一次作文讲评能解决的，常规的问题要经常抓。但一次作文讲评，最好重点突出，解决一个问题，学生也容易做到。批语中要经常运用一些鼓动性的语言。 先是欣赏同学的习作，在欣赏中让孩子形成一种自信心，觉得“我能行！”“我能写好！” 总之，三年级是习作的起步阶段，他们需要我们的呵护与鼓励，要激发学生观察的兴趣，教给学生观察生活的方法，培养学生留心观察的良好习惯，通过观察解决学生习作素材的问题，让他们在轻松愉快地氛围中完成习作。 今天这节课，我们看了李老师集中在让孩子从观察的事中选一件事，然后把这件事写出来，习作指导和讲评的重点十分突出。前几个教学设计都有不少时间让孩子检查有没有错别字、句子通不通顺等。这些是习作的常规，不是一次作文讲评能解决的，常规的问题要经常抓。但一次作文讲评，最好重点突出，解决一个问题，学生也容易做到 先是欣赏同学的习作，在欣赏中让孩子形成一种自信心，觉得“我能行！”“我能写好！” 内容是不是真实 并能用这些字组成词，在选择其中的词语说几句或是几句话。 秦始皇姓什么？ 马执斌 人民教育出版社历史室编写的九年义务教育《中国历史》第一册第70页上说：“公元前230年至公元前221年，秦王嬴政陆续灭掉东方六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。” 但有的老师以《史记·秦始皇本纪》和《淮南子·人间训》及“高诱注”为根据，认为“后人应当称始皇为赵政，不应当称嬴政”，所以教科书是错误的。 此后不久，笔者接到一位山东老师的电话，他告诉我：他读了论秦始皇之姓的那篇文章以后，翻阅了吕振羽著的《简明中国通史》。书中第八章《进入专制主义封建制的秦朝》（公元前221—207年），第一节《秦始皇的统一事业》，第一目《开创一统之局》开头就说：“秦王嬴政继承商鞅以来的传统方针，依靠封建地主，次第灭亡六国。”山东的这位老师不死心，又翻阅了尚钺著的《尚氏中国古代通史》。书中第四编《中国奴隶制的崩解与封建制度的形成——秦两汉到南北朝》，第六章《秦奴隶帝国的形成及灭亡》，第一节《秦帝国的建立》，这节只提秦王政，没有涉及到