角的分类教案设计.docVIP

教学内容：新课标人教版四年级上册课本第41页的例2、例3及相关的练习 教学目标： 1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。 2、初步培养学生自主探索的学习能力。 3、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。 4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 重、难点： 重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。 难点：培养学生自主探索的学习能力。 教学过程： 一、创设情境 生成问题 1、什么叫做角？说出角的各部分名称？角的大小是由什么来决定的？ 2、师说谜语：有风不动无风动，不动无风动有风。（打一生活用品）学生猜谜语。 师 ：出示扇子：把折扇慢慢打开，让学生从数学的角度去观察。 问：你发现了什么？ 生：我发现扇子的两条边形成了大大小小的许多角 …… 师：一把扇子里面包含了这么多的角，想不想把这些角进行分类呀？ 生：想。 师：下面我们一起探讨各种角之间的关系，将角进行分类。(板书：角的分类) （设计意图：通过创设有效的教学情境，为认识平角和周角打下基础，既复习了旧知识， 又激活了学生的思维。） 二、探索交流 解决问题 （一）、感知平角和周角 师：我们已经知道一条射线绕着它的端点旋转，就能形成不同的角。 同学们用活动角代替扇子，把活动角旋转，看看形成的角。（根据学生旋转出的角教师适时贴出锐角、直角、钝角、平角，周角。如果学生转不出平角和周角，教师可适时引出） 1、认识平角 学生操作一个平角，展示，全班同学观察讨论： (1)这个新的角的边和顶点各在哪里？ (2)这个角是多少度？ (3)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180°。 板书：平角=180° (4)请你们用自己的活动角操作，旋转一条边，使其成为直角，再旋转成一个平角。 （5）找一找身边的平角。 (6)你能说说平角与直角有什么关系吗？(一个平角等于2个直角 )板书：1平角=2直角 （7）练一练：右图中只量一个角的度数，你能说出其他三个角各是多少度吗？图见课本41页最下面。学生自己思考后，汇报：说一说你是怎么思考的？ 2、认识周角 学生操作出一个周角，展示（如果学生操作周角有困难 ，教师可演示把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了） 全班同学观察讨论： (1)这个新的角的边和顶点各在哪里？ （2）这个角是多少度？你是如何测量的？ （3）学生汇报。 (4)师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。 板书：周角是360° 让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。 (5)教师画图 让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。 （6）找一找身边的周角。 3、请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。 生动手折角。 师：你还发现平角、周角与什么角有关系？ 引导学生明确：1平角＝2个直角 1周角＝2个平角＝4个直角 （板书 ） （设计意图： 在此我遵循了小学生认知规律和年龄特点规律，将抽象的概念形象化， 化难为易，分散了难点，使枯燥的概念生动起来，激发学生的学习兴趣。在讲授的同时，我注重让学生也参与进来，一起操作演示，为学生提供体验的机会，充分调动他们的积极性。） （二）、合作交流，体验角的分类 1、我们已经认识了这么多的角，看着这些角，你最想干的是什么？生说。 2、请同学们打开信封，看一看老师给你带来了什么？生说。按自己的想法把信封里的角进行分类（学生小组合作进行分类，说出这样分类的理由）。 你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？ 板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°小于180° 3、小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，平角和周角，所以直角很重要。 4、你能把学过的几种角按照角的大小，从大到小顺序排列吗？ 小组讨论，汇报交流：周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角 （设计意图：使用学具进行小组合作学习，充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，进而通过师生互动，探究五类角的意义与特点，探究科学的分类法。提升学生的认知与思维层次，发展了对角的认识。） 三、巩固应用 内化提高 1、判断正误。 (1)直角总是90°。 （ ） (2)锐角都小于90°。 （ ） (3)大于90°的角叫钝角。 （ ） (4)平角是一条直线。（ ） 2、课本42页“做一做”第1题。独立完成后集体订正。 3、填表。 4、师报角度数，学生用肢体表示出对应的角。如：平角双手平伸，周角身子原地旋转一圈等。120°、 180°、360°、90°、8