巧用多媒体技术提升高中物理实验教学的有效性.docVIP

巧用多媒体技术提升高中物理实验教学的有效性 　　摘 要：高中物理教师要提高多媒体信息技术素养，灵活运用多媒体技术创设开放式物理实验教学环境和学习环境，有效促进信息技术与物理课程的整合，优化物理实验教学过程，激发学生学习积极性和探究兴趣，实现物理实验教学的高效性和实效性，最终有效提高物理教学质量。 　　关键词：多媒体 高中物理 实验教学 有效性 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01 　　多媒体技术可大大提升高中物理教学的有效性，通过相应的多媒体技术手段可模拟、仿真各种高中物理原理和规律，帮助高中学生观察物理现象、理解物理原理、掌握物理规律、内化物理知识，同时也辅助物理教师扩展了物理课堂教学容量，提高了物理实验教学课堂的效率，大大激发了学生学习物理课程的积极性，从而提升了物理教学质量。笔者作为一名有多年教学实践的高中物理教师，浅谈一下如何巧用多媒体技术提升高中物理实验教学的有效性。 　　1 物理教师要提升信息技术素养，掌握信息技术整合操作能力 　　多媒体辅助物理教学已经深入教学课堂，要创设一种开放式、深度整合的、以生为本的新型物理教学环境，这就需要高信息技术素质的物理教师，能掌握现代教育技术，能高效整合物理多媒体虚拟实验，有效引导学生分析、归纳出物理现象、规律与物理多媒体虚拟实验结果之间的有机联系，促进学生主动学习探究物理知识，从而总结出物理原理和规律，实现良好物理实验教学效果，提高物理教学质量。 　　高中物理教师掌握信息技术整合能力，要灵活应用多媒体技术辅助物理实验教学，要注重培养学生动手实践能力和创新思维，处理好多媒体虚拟演示实验和教师演示实验、分组实验之间的关系，远离多媒体辅助物理教学的应用误区，不要滥用多媒体“动画”虚拟实验替代动手实验，要真正发挥多媒体辅助教学功效，高效突破物理教学重难点，提升高中物理实验教学有效性。 　　2 有效应用多媒体技术加大物理实验的直观性，提高物理实验效果 　　高中物理实验数量多，非常严谨，但某些传统物理演示实验或学生分组实验现象不明显，实验结论直观性不突出，不足以推导、总结出物理原理和规律，导致实验效果不理想，影响物理教学有效性。个别物理实验根本不可能创建出理想化的物理操作实验环境，只能通过多媒体技术模拟虚拟实验，让学生观看、总结、反思获得物理知识。例如，弹簧振子的振动，这个实验需要设计一个理想化的物理模型，这是传统物理实验无法实现的。而通过多媒体技术就可以虚拟出这样理想化的实验环境，让学生在交互式多媒体演示实验平台里，观看实验现象，总结实验结论，最终得到简谐振动的规律和原理，掌握了位移与时间的关系，遵从正弦（或余弦）函数规律，理解了简谐振动周期公式，这是传统物理实验教学所达不到的教学效果。又如，光的折射定律可以通过传统物理实验让学生观察获得初步直观的感性认识，但不足以反映各种折射条件和环境，而通过多媒体课件，创设一个师生互动的虚拟实验平台，通过学生自己动手操作实践，任意摆放光线入射位置和旋转入射角度，直观形象地让学生体验。光的折射定律是光从一种介质射向另一种介质中时，在传播过程中遵循的必然规律。它直观形象地掌握了折射光路和入射角、折射角，更深刻掌握了折射率是描述介质对光线偏折能力大小的一个物理量。通过物理教师有效应用多媒体技术，大大加强了物理实验教学的直观性，提高了物理实验效果，也激发了学生学习兴趣，积极参与物理实验过程，建构物理知识，提高物理实验教学效果。 　　3 有效应用多媒体技术拓宽实验教学空间，开拓学生的知识视野 　　很多高中物理原理和规律都脱离学生生活实际，让学生结合自身生活经验根本无法“想象”、感知和理解所学物理知识，并且有些演示实验无法创建理想化实验环境，高中物理教师仅从教材文本或挂图根本讲解不透彻，教学重难点自然也不能有效突破，往往物理教学效果大打折扣，而借助多媒体强大的模拟动画功能、交互演示功能，能解决许多难以表现或操作的物理现象和原理，极大地拓宽了物理实验教学空间，开拓了学生的知识视野。还可以通过多媒体技术创建的虚拟物理实验室，让学生自由拼装物理实验设备，搭建物理实验环境，独立探究物理现象，同样有效扩容了物理实验教学环境。例如，播放激光的科普影音视频，让学生感受激光的神奇魅力；失重物理现象，播放“神十”飞天宇航员的失重生活视频，激发学生爱国热情和学习兴趣；布朗运动，为让学生掌握布朗运动的本质――分子永不停息地做无规则热运动，通过多媒体动画课件演示显微镜下布朗运动物理成因和现象，将微观现象宏观化，平面显示立体化，从而学生对这一难点得以化解，获得全面具体的认识，既拓宽了学生知识眼界，又提高了物理实验教学有效性，收到良好的多媒体技术辅助物理教学效果。 　　4 利用多媒体技术进行高效复