幼儿爱心品性缺失的现状与应对策略.docVIP

幼儿爱心品性缺失的现状与应对策略 　　爱心，是热情开朗的性格和对人、对物、对事的一贯关心的情感与行为。培养爱心，应从小学会情感的投入和移位，热爱家庭和周围的人，爱祖国、爱家乡、爱解放军、爱劳动，热爱一切美好的事物。在现实生活中，我们却不得不面临着这样的问题：由于我国大多数家庭只有一个孩子，孩子在家中处于“至高无上”的地位。父母的娇惯宠爱，使子女只知道受宠，不知道爱人。他们在接受来自于成人的源源不断的关爱时，感到非常理所当然，因而他们也就丝毫不会去考虑别人的需求与感受。这样的孩子，他们很难去爱人，形成了不少弱点，其中最大的弱点就是缺乏爱心，心目中只有自己而不合群，不关心他人；不会与同伴和平相处。 　　我们设计了幼儿家庭爱心表现情况调查表。调查表通过多个方面的内容来了解和分析幼儿在爱心方面的具体行为特征和状况。我们对幼儿园中班166个幼儿开展调查，表明了爱心缺失的普遍性。见下表： 　　从表中我们发现：幼儿在与他人分享、主动帮助大人做事、礼让行为方面表现得比较欠缺。同时我们发现：大多数幼儿希望得到别人的帮助，认为为他付出的一切都是应该的，个别幼儿在遇到不顺心的事时甚至会打骂家长。 　　这种现象，我们不得不予以深思，其责任主要在于家庭、社会和学校。《幼儿园工作规程》指出，应萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。针对上述种种情况，作为学前教育机构的幼儿园，爱心教育迫在眉睫。我们的爱心教育要体现实效，则必须牢牢抓住幼儿园与家庭、社区携手教育这一环节，以大环境的改造和创设为依托，使德育渗透在学校、家庭、社区各个领域，改变传统的、单一的、说教式的教学模式。注重爱心教育的系统性与实效性，以景制情、以点带面，来实现幼儿园、家庭、社区教育的完美结合，从而实现爱心教育的目标，促进幼儿整体素质的全面提升。我们采取如下应对措施： 　　一、以“关爱”为主题的系列活动，强化积极效应，唤起、激发爱心情愫 　　生活即教育：爱心培育的内容要贴近幼儿的生活，从幼儿身边发生的、有影响的事迹感染幼儿。以发生在身边的事为契机，进行爱心教育。针对小朋友“自我为中心”的心理倾向，开展“关心他人，帮助身边好朋友”的主题活动。小朋友在家玩耍时脚骨折了，教师和幼儿一起制作贺卡，从家里带上小礼物，上门探望，让幼儿知道为他人送去温暖是多么快乐，让受伤的孩子感受到同伴和老师的爱，让家长感受到虽然孩子养伤在家，但幼儿园没有忘记，从而促使家长能积极配合幼儿园的行动。 　　我园有一位肢体残疾的小朋友，每天，他都是由奶奶或妈妈用轮椅把他推到幼儿园和小朋友一起参加学习活动的。刚开始时，孩子来幼儿园看见小朋友和老师，很害怕。两只手不停地抖，和他说话，他总是低着头一声不吭，好像害怕身边的人会伤害他。每当这时候，我们老师就会耐心地蹲下来握着他的手，轻轻地抚摸他的头，孩子们也会主动和他说话，将自己带来的玩具和他一起玩、一起做游戏。渐渐地他上课会回答问题了……就这样在大家的关爱下变得开朗了、活泼了。有一次谈话时，老师问小朋友：“长大了你要做什么？”有一个小朋友大声地对大家说：“我要做一名医生，要把××的病治好，让他能和我们大家一起能蹦能跳……”教室里传来热烈的掌声。 　　早晨，教师对家长的一声问候；给小班孩子的一个拥抱；对中班孩子的一个搂抱；大班老师轻柔地摸一下孩子的头，活动时，温柔的叮咛、细微的照顾；同事间，默契的配合、轻轻的交流；傍晚，孩子对前来接的长辈真挚的问候：奶奶，您来啦，您辛苦了。这些都营造了暖暖的爱心世界。 　　二、以“传统节日”为主题的活动形式注重情感体验与激发 　　幼儿园的孩子由于受年龄和生活认知经验的限制，他们道德情感的形成还处于一种萌芽和不稳定的状态。因此，需要我们成人不断地给予引导、激励和强化。我们在爱心教育的具体实施过程中，充分利用传统节日的主题活动形式来深化活动内涵、丰富活动形式、增强幼儿的情感体验。为此，我们先后开展了“庆三八爸爸卡拉OK大赛、妈妈才艺展示”；“清明的祭奠――献花、缅怀、宣誓”；“六一亲子游园、爱心妈妈和孤儿院孩子的结对”；“大班毕业典礼玩具义卖――关注社会，奉献爱心”；“教师节――感谢师恩”；“我爱国旗――国旗下的宣誓”；“敬老院和爷爷奶奶过重阳”等一系列的依托传统节日为主题的活动。我们对主题内容进行了合理的计划和编排，力求做到由近及远、由表及里、以情制景、以情动人。每一个主题的开展既有老师预设的活动，又有家长的积极参与，同时还有幼儿的真情投入。延伸的是幼儿、家长、教师爱心的激发，使我们生活的环境充满爱心，在这样的活动中强化了幼儿的社会责任感，也获得了一份爱的体验，弘扬了中华传统美德。 　　三、以“珍爱生