实际问题与一元一次方程_电话计费问题说课.pptVIP

小结： 作业： 教科书习题3.4第12,13题。 教学评价 本节课先有学生根据问题情境独立思考并表述对问题的认识；通过借鉴其他同学的观察再次思考、讨论，进一步认识和表述；教师在学生认识的基础上加以点拨，引导学生数学化的解决问题，而后学生第三次系统认识并解决问题。 * * * * 第三章 一元一次方程 3.4 实际问题与一元一次方程（4） 探究3：电话计费问题 城伯镇中 刘玉凤 说课 内容 教材 分析 学情 分析 教学 目标 重点 难点 方法 手段 教学 过程 设计 说明 教材分析 学情分析 在初步结合一些实际问题讨论一元一次方程以后，本节的教学继续以探究的形式讨论如何用一元一次方程解决实际问题，在教学过程中，强调学生的认知、探索的主体地位，以及教师的引导作用，以教材为主要信息源、以思维训练为主线，全面发展学生的观察、分析、归纳能力，同时渗透生活经验、人文素质的培养. 学生能够熟练地求解一元一次方程，并能够应用一元一次方程解决比较简单的实际问题；一部分学生思维比较活跃，愿意与同学分享自己的思考成果，形成讨论的氛围，并能够很好地带动其他的学生一起思考，让课堂的研究气氛浓厚. 教学目标 重点难点 1.会用一元一次方程解决电话计费实际问题. 2.能把电话计费问题转化为一元一次方程的数学模型. 3.进一步加强一元一次方程的解法. 4.在探究实际问题的过程中发展分析问题、解决问题的能力. 5.在实际问题的探究过程中，体会把实际问题转化为数学模型的数学方法. 6.增强应用方程解决问题的意识，体会数学的应用价值. 教学重点 用一元一次方程解决电话计费实际问题 教学难点 由实际问题抽象出数学模型的探究过程 教学方法 教学手段 启发探究式 电脑多媒体,实物投影 创设情境 引入新课 深入探究 提高能力 归纳总结 布置作业 巩固练习 提高能力 教学过程 初步探究 建立模型 创设情境引入新课 1.对问题的初步探究 问题1：下表给出的是两种移动电话的计费方式： 免费 0.19 350 88 方式二 免费 0.25 150 58 方式一 被叫 主叫超时费(元/分) 主叫限定时间(分) 月使用 费(元) 你了解表格中这些数字的含义吗？ 设计意图 通过提问和学生的回答，了解学生对表格信息的理解能力 问题2：你认为选择哪种计费方式更省钱呢？ 1.对问题的初步探究 加超时费0.19元/分 基本费88元 加超时费0.25元/分 基本费58元 350 0 150 计费方式一 计费方式二 问题1：初步探究 如果设一个月内主叫时间为t min,请你结合上表获得的信息帮他计算一下按方式一如何收费,按方式二如何付费.请你与周围同学交流并把结果写在纸上. 由上表可知,营业厅根据________的不同进行收费,所以 我们可以根据主叫限定时间进行分情况讨论,把____和 ____作为不同时间范围的划分点,可以分为几种情况？ 主叫时间 150 350 （1）t＜150 （2）t=150 （3）150＜t＜350 （4）t=350 （5）t＞350 设计意图 让学生充分的发言，表达对问题的直观认识，互相借鉴。并在总结学生发言的基础上归纳出分类的关键点，使学生的学习有“感性认识”逐步过渡到“理性认识” 问题2：深入探究 问题3：设一个月内用移动电话主叫为t 分(t是正整 数)．根据表格，当 t 在不同时间范围内取值， 列表说明按方式一和方式二如何计费． t 大于350 t 等于350 t 大于150且小于 350 t 等于150 t 小于150 方式二计费/元 方式一计费/元 主叫时间t /分 58 88 58 88 88 88 划算 划算 划算 58＋0.25(t－150) 108 88＋0.19(t－350) 58＋0.25(t－150) 设计意图 让学生观察表格，通过小组讨论进行部分判断 方式二计费/元 方式一计费/元 主叫时间 150＜t＜ 350 t=350 t＞350 58+0.25(t-150) 58+0.25(350-150) 58+0.25(t-150) 58 58 88 88 88 88 88+0.19(t-350) =108 t＜150 t=150 观察上表并根据常识主叫时间越长话费就越多,在 150＜t＜350时，方式一话费从__元增加到___元, 方式二话费一直是__元. 58 108 88 可能当150＜m＜350时,在某个时间方式一和方式二付费相等. 设计意图 培养学生深入探究、挖掘问题本质的精神。 t 大于150且小于 350 主叫时间t /分 88 58＋0.25(t－150) 方式二计费/元 方式一计费/元 问题2：深入探究 依