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平行四边形和梯形说课稿 一、说教材 1、教学内容：它是人教版九年义务教育第七册第四单元71——72页的内容。 2、地位和作用：这部分内容是学生在学习了长方形、正方形的特征，直观认识了平行四边形，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生的动手操作操作能力，增强创新意识， 进一步激发学生对“空间与图形”的兴趣。从而得到解决实际问题的方法。 3、教学目标：（根据教材内容和课程标准我制定 …….） ①学生在学习活动中动手操作，合作交流，能说出平行四边形、梯形的特征。 ②建构四边形之间的关系。渗透集合的思想。 ③发展学生的空间观念思维能力，培养创新意识。 4、教学难点 重点：经历知识和形成过程，掌握平行四边形和梯形的特征。 难点：能说出四边形之间的关系。 5、教具学具准备 多媒体课件，平行四边行、梯形模型。 二、说教法和学法 数学教学是学生享受教师服务的过程，所以在本堂课中我采用以下教学方法。 1、引导学生采取观察、分类、比较操作等方式进行探究性学习活动。 2、组织学生开展有意识的小组合作交流学习。 3、利用多媒体教学。 学法：学生在学习活动中通过实际操作，在“量、推、猜”的过程中自主探索、合作交流以，在实践探究中感悟知识、理解知识、经历知识的发生、发展形成过程。进而在交流中获取成功体验，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。 三、说教学过程 1、复习旧知、导入新课 我先出示一组图形，请学生找出最熟悉的图形，从而复 习长方形、正方形的基本特征，然后指着平行四边形和梯形提问：“你知道这两种图形的特征吗？”从而引出课题。 这样设计是抓住新旧知识的连接点，长方形、正方形的基本特征都是新知识的最近发展区，为学习新知作好铺垫。 2、学习平行四边形的基本特征 我安排了三个活动： （1）先让学生动手操作，（量、推、看、猜），得出平形四边形的对边平行且相等，对角也相等。再经过小组合作探究，得出平行四边形的概念，从而培养他们的动手操作能力、创新精神及语言概括能力。 （2）找平行四边形，从而得出长方形和正方形都是特 殊的平行四边形，达到突破难点，巩固概念的目的。渗透集合的思想。 （3）说出生活中的平行四边形，让学生知道数学源于 生活并用于生活。 这样设计，通过让学生量、推、看、猜等活动，让学生在动手操作，合作交流中去感悟知识，理解知识，激发兴趣，培养能力。 3、学习梯形的特征 教学策略与平行四边形相似。从感知到抽象，再从抽象 到应用的过程。 4、平行四边形与梯形的区别 学生独立完成班内交流。 这样的设计是把学习的主动权还给学生，让学生在自主 活动中学会观察、学会思考、学会发现。努力营造一个有利于学生生动活泼，主动求知的学习环境。 5、四边形之间的关系 我利用画圈的方式层层分离，形象、直观地让学生得出 结论，强调重点，突破难点。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。再次渗透集合的思想。 6、巩固练习 （1）基础练习 学生抢答，增强学生自信心提高学生的积极性。 （2）综合训练 考察学生语言的严谨性，强化概念。 （3）拓展练习 数图形，发展学生的空间想象能力。 意图：为了深化成果，培养学生的空间想象能力，关注 学生的个体差异，因此我设计了基础练习、综合练习、拓展练习，做到了练习有层次有梯度、有针对性、有利于学生的全面发展，便于培优树先，从而使不同层次的学生都得到提高。 7、小结：今天你学到了什么？ 这样小结，有利于学生对所学知识进一步理解，从而加深记忆形成知识结构。 四、板书设计 平行四边形和梯形 对边平行且相等 只有一组对边平行 对角相等 课堂评价 这样设计板书：条理清晰，层次分明，所学知识一目了然，突出重点，突破难点，能帮助学生建立良好的认知结构。 五、预测性评价 本节课以教师为主导，以学生为主体，以比较为主线，以师生互动，生生互动，自主探究，分组合作为主要方式，以多媒体辅助教学，让数学源于生活并运用生活，促使学生动手、动脑、动口、积极参与学习活动的全面学习，让学生快乐地学习，从而达到预设的教学目标。 5 梯形 正方形 长方形 平行四边形 四边形