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慧眼识词,有效阅读
摘 要:词语教学是小学语文教学的重要组成部分,词语在文本中充满了生命力。教师只有从低年段开始扎扎实实地教学词语,运用众多的词语教学方法,逐步提高学生的语文素养。
关键词:朗读;动作;情境
词语教学是小学语文教学的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。词语在文本中具有灵动的生命力,教师只有从低年段开始扎扎实实地教学词语,充分发掘词语的内涵,这样学生才能感受到语言文字带来的美好体验。以下则是自己在低年段词语教学中的一些体会。
一、多种朗读,感受词语
案例:《冰花》教学片段
师:冰花有多么美丽呢?让我们一起来读第三句。(出示:它像宽大的树叶,像丰满的牡丹,像柔嫩的小草,一朵朵,一束束,晶莹、透亮。)
生自由朗读。
师:(出示插图)你能在图中找到这些美丽的冰花吗?
生指图说。
师:你能边指图边说吗?说给同桌听听。
(同桌互说)
师:在这些冰花中,你最喜欢哪一朵冰花呢?向你的同桌说说。
(同桌交流)
师:(集体交流)你最喜欢哪一朵冰花?
生1:我最喜欢像丰满的牡丹这朵冰花。
师:老师也喜欢这一朵,(简笔画)你看,这朵牡丹花多饱满、多丰满。
师:让我们把这朵美丽的牡丹记在脑海里,读这句时,就想起这朵冰花,好吗?
师:你还喜欢哪朵冰花呢?
生2:我最喜欢这朵冰花,它像宽大的树叶。
师:(简笔画)是呀,这朵冰花像宽大的树叶,你看,这片树叶又宽又大,多美呀!让我们把这朵美丽的冰花告诉大家吧!(朗读)
师:还有谁来说说,你喜欢哪朵冰花?
生:我最喜欢这朵冰花,它像柔嫩的小草。
师:(简笔画)你看,这些小草碧绿碧绿的,好像刚从泥土里钻出来,柔柔的、嫩嫩的,多可爱呀!让我们把这些柔嫩的小草送给课文中的小童吧!(朗读)
师:这些冰花真是太漂亮了,难怪同学们这么惊奇,让我们把这几朵冰花连起来读一读,把它们记在我们的脑海中。
生自由朗读。
师:让我们看着简笔画把这三句连起来读一读。
生看着简笔画集体朗读。
师:冰花实在是太美了,让我们闭上眼睛,一边想一边读。
生闭上眼睛,边想画面,边背诵。
师:冰花的姿态多种多样,让我们一起来欣赏这些美丽的图片吧!
生欣赏图片。
师:看,这些冰花还像什么?(学生回答,随机进行语言训练:像 ,像 ,像 。)
小结:真是各式各样!
师:它们好几朵聚在一起,真是 。
生:一束束,一朵朵。
师:每一束,每一朵都那么的……
生:晶莹、透亮。(指导朗读)
师:读得真美呀!能把这一句话连起来读一读吗?
学生齐读。
【评析】《冰花》这一课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。语言生动优美,是积累的好材料。而且,在积累的基础上,我又引导学生展开想象的翅膀,尽情描述心中的冰花图案,进一步理解了冰花的千姿百态,美丽动人。
二、快乐动作,区别词语
案例:《识字4》教学片段
师做“瞄准”的动作,让学生猜一猜。
师:怎样才能瞄得很准?(出示解放军瞄准练靶的图片。)
师:我们也来学一学解放军叔叔,好吗?(学生做动作,进行交流,强调“瞄准”的“瞄”是“目字旁”。)
你跟“准”字交上朋友了吗?(描红)
师:刚才我们做了瞄准的动作,现在呢?(生:描了生字“准”)(学习生字“描”,强调偏旁)
师:你能记住并区分它们吗?(提醒学生区分“瞄”“描”看偏旁)
【评析】以上案例学生通过跟老师看图片、做动作,猜一猜,再跟着做一做,很快地就能调动学生的学习积极性,在做动作的过程中学生不知不觉就能准确地区别“瞄准”和“描红”这两个词语的意思,关注了生字的偏旁表义的特点,还不着痕迹地学会了生字“准”和“描”。
三、创设情境,理解词语
案例:《春到梅花山》教学片段
师:人们喜爱报春的梅花。一到休息日,――
生:通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋。
师:来梅花山看花的人多吗?
生:多。
师:你是从哪个词中知道的。
生:人流。
师:是呀,人像流水一样,很多很多。(谁能读好这个词语)
生认读词语人流。
师:梅花山上的人真多呀,你们看,有――
生:老爷爷。
生:小朋友。
生:叔叔阿姨。
……
师:是呀,男的,女的,老的,少的,很多人都来看梅花了,这么多的人边走边看,使梅花山上涌动着――
生:看花的人流。
师:那这些人在看梅花的同时还会说什么呢?
生:他们会说:梅花真漂亮啊,晶莹透亮。
生:梅花真多啊,像蓝天下的片片彩云。
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