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成才视野下发挥教育机智实现机智教学的研究 　　摘 要：幼儿教师是幼儿的教育者、合作者、引导者、支持者，在工作中必须具备高度的责任心、爱心和耐心，同时更要具备教育机智，结合其特性和实践工作把握和发挥教育机智。 　　关键词：成才；幼儿；教育机智 　　一、认识教育机智 　　教育机智是指教师在教育教学活动中敏锐地洞察每一细节并对此作出反应和处理的一种心理素质，也是教师的教育技巧的体现。缺乏教育机智的活动不可能是一个成功的活动，而且它与教师的工作态度、知识能力、思维的敏捷等方面有着密不可分的联系。 　　首先，教育机智是链接教育理论和实践的媒介，是教育教学过程中的一种特殊的能力。教育机智是培养教师良好心理素质的前提。如我们班的qq是个性格孤僻的孩子，想与同伴接近却不知道怎么表达，常常会做出让人无法预料的事情。所以，面对他我们总是学着克制自己的情感，冷静分析和对待，让他逐步意识到自己的行为给大家带来的麻烦。在一次户外活动中，他看见rr在抢xx的塑料圈，便连忙跑去帮xx夺回塑料圈。可当xx看到他物归原主这一举动时，以为他又想跑来欺负自己，吓得一步步后退。虽然平时他很喜欢跟xx、rr这几个孩子一起游戏，但却不知道怎样做才能让他们更欢迎他，使得原来的好意总不能被人理解，经常是教师适时调解和帮助，才让他们又玩在了一起。 　　其次，教育机智是提高教师熟练使用教育教学技巧的关键。成功的教学取决于多方面因素，这些因素是相互整合的，其中教育教学技巧尤显得举足轻重。而在这种技巧中本身就包含着教育的机智，在提高技巧的过程中必然也会流露出教育机智。 　　二、运用教育机智 　　灵活运用教育机智能有效促进活动的开展。因此，我们要不断学习和更新知识，用好的教育思想和理论去指导实践，巧妙运用教育机智，从而真正实现机智教学。运用教育机智可以表现在： 　　（1）善于随机应变。随机应变能力是教育艺术的表现，也是教育机智的重要特征。孩子们对万物都是好奇的，都有着强烈的求知欲望和探索欲望，经常会问一些千奇百怪的问题，这就要求教师要根据当时的情况采取适当的手段。如“吹泡泡”活动中，我请幼儿讲述什么时候见过泡泡，xy却回答我说用嘴巴就能吹出泡泡来，虽然他没有回答出我所期盼的答案，但我没责怪他，而是当场表扬了他本领大，并直接出示了我做的吹泡泡器，很自然地引出了吹泡泡这一话题。这样，通过巧妙地转移话题来吸引孩子们的注意，有效地开展了活动。 　　（2）善于对症下药。每个孩子都是不同的个体，有着不同的特征，我们要承认和尊重个体差异并认真分析和对待，从而因材施教，找到适合每个个体发展的教育方法。如zm小朋友平时比较顽皮，尤其在集体活动时，很少能遵守活动规则，但他比较注重自己在妈妈心目中的形象，很担心妈妈向我们询问他在园内的表现。一次户外活动时，我们正在组织孩子们玩一项新的体育游戏，他在旁边故意阻止别人听讲，于是我走到跟前告诉他：“妈妈今天又打电话问你表现得怎样？我告诉她你表现得可好啦，说不定还能得到五角星呢！”听我这么一说，他连忙站好，还急着问我：“老师，你看我这样能不能得到五角星啊？”我朝他笑着点了点头，结果，一整天他都为怎样得到老师奖励的五角星而努力着。可见，有的放矢地对孩子进行教育非常必要。 　　（3）善于掌握教育的时机和分寸。在教育孩子和处理问题时，教师要以孩子为主体，学会“蹲”下来和孩子说话，并善于运用批评与表扬，从而促进教育机智的发挥。xy和zh是两个内向的女孩子，平时不太愿意在集体面前表现自己。在一次唱歌活动中，她俩唱的声音特别响亮，我及时表扬了她们，并用请求的口吻让她们扮演小老师带领大家一起唱，两个孩子别提有多开心了。在这过程中，我学会了赏识孩子，她们也从中产生了荣誉感，增强了自信心。 　　三、培养教育机智 　　教育机智在一定程度上反映了教师思维的灵活性、意志的果断性和教育技能娴熟性。为了更好地展示教育机智，我觉得需要努力做到几个方面： 　　（1）积累深厚的知识素养和经验。人们常说：“你要给孩子一碗水的知识，自己就得拥有一桶水的知识。”每个孩子的家庭背景不同，所接受的家庭教育也不同，这就要求我们平时要加强专业知识的学习，注意积累点滴经验，时刻做好迎接孩子的挑战，这样才不至于在面对孩子的提问时会不知所措。如在开展“海底世界”活动课时，孩子问我：“老师，海底到底有哪些东西啊？”一句简单的问话触动了我的内心：是啊，在开展活动之前我又知道多少海底世界的知识，又比孩子了解多少呢……这些都应值得我们深思的。可能在教师眼里孩子是没有好坏之分的，但在孩子的心里，老师却有着高下之分，相信谁都希望自己在孩子的眼中是富有智慧的高明之师。 　　（2）要有敏锐的观察力。教育机智是建立在教师仔细地观察、分析、了解孩子的心理活动的基础之上的，缺乏敏锐的观察力，则谈不上灵