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打造快乐校园 师生快乐成长 　　摘 要：学校文化是学校发展的核心竞争力，是学校发展的灵魂，是学校凝聚力和活力的源泉。快乐是人因需求得到了满足，于生理、心理上表现出的一种反应。当快乐与学校文化相遇，就形成了以以人为本、尊重生命、关注学生的快乐学习和终生幸福为基点的“快乐教育”学校文化理念。“办快乐教育，使学生是最幸福的”，这就是我们迁安第二实验小学的“快乐教育”的目标，也是家长们、孩子们的心愿。 　　关键词：快乐教育；学校文化；学校管理；实践活动 　　中图分类号：G478.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）26-0017-03 　　英国著名教育家斯宾塞认为：“世界上最好的教育本质上都是快乐的，孩子在快乐的状态下学习效果最佳。” 实践表明快乐教育理论是符合教育的本质和发展规律的。然而，现在的学生虽然能够坐在宽敞明亮的教室里，享受优越的学习环境，却感受不到学习的快乐，甚至因不快乐而厌学、辍学。我认为其根本原因是学校的办学理念、教学方法和教育评价导致了学生在学校里感受不到幸福和快乐。快乐教育理念就是要还孩子一个快乐的童年，让孩子们健康快乐地成长。 　　尽管“快乐教育”并不是一个新的提法，但我们第二实验小学结合自身实际，对其进行了继承和发展，并赋予了新的、更丰富的内涵。我们认为快乐教育是在环境、教师、课堂和实践活动与学生的相互作用过程中，让教育与快乐同步进行、共同实现，使不同学生都能够发现、享受、创造和传递快乐，奠定孩子一生幸福的教育。 　　那么，快乐教育应该如何在学校教育教学管理中实践呢？ 　　这就是目标明确、层次分明、架构合理的独具特色的快乐教育实施体系――“快乐金字塔”，是一个形以“快乐”为主题的学校文化建设体系。快乐金字塔包括：一大目标、两大保障、三大途径、六大乐源，即“快乐教育一二三六”模式。 　　一、快乐之舵――一大目标 　　快乐教育的最终目标就是让每个孩子“走进五小快乐六年，跨出五小幸福一生”。学校围绕快乐教育的核心理念，确立了快乐教育的六个维度，即乐于追求，享梦想之乐；乐于修身，享美德之乐；乐于读书，享学习之乐；乐于运动，享健体之乐；乐于尚美，享艺术之乐；乐于创造，享创新之乐。“六乐”活动的开展，切实能够让每一位走进这里的孩子都快快乐乐地度过六年，六年的小学生活，让快乐浸润的身体和心灵永远伴随着从这里走出去的每一个孩子。 　　二、快乐之帆――两大保障 　　（一）打造快乐和谐的教师团队 　　快乐和谐的教师团队是开展快乐教育的前提和保障。只有快乐的教师，才有快乐的学生。教师能够快乐地教，学生才能够快乐地学。在快乐地教和学中实现轻负担、高质量，是快乐教育的最高境界。“快乐工作，快乐生活”是快乐和谐教师团队的共同愿景。教师们在快乐环境中诲人不倦、奉献青春，也在多彩的活动中释放激情、点燃梦想。由于新建学校百业待兴，工作繁忙，但从领导班子到每个教职员工都能开心工作，乐此不疲，形成了一种“忙并快乐着，累并开心着”的五小精神。 　　（二）实行人性化的情感管理 　　教育是直面人的生命的一项工作，是为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一项事业。快乐教育就是让师生共同快乐，快乐教育理念下的学校管理体系也应该是为快乐服务的。我校从为师生快乐服务的角度，实行人性化的情感管理。学校领导不仅关注教师工作，也关心教师生活。“人性化的情感管理”是建立在领导与教师之间相互平等、相互民主、相互信任、相互关爱、相互分享、相互承担的基础上，实施的是一种激励师生工作、学习积极性和诱发师生工作、学习热情的民主、自律式的管理策略。在学校管理实践中尊重教师、理解教师、信任教师、帮助教师，给教师以更大的发展空间，给教师更多的关爱、温暖，以唤起教师的主人翁意识与创新意识。 　　三、快乐动力――三大途径 　　（一）打造快乐高效的课堂教学 　　“打造快乐高效的课堂”是以当前课程改革的理念为指导并结合我校“快乐教育”提出的，同时它也是落实快乐教育的主阵地。学生的快乐学习必须建立在快乐课堂基础之上，而打造快乐课堂的目标就是培养学生快乐学习的能力，提高教育教学质量。在快乐教师的组织下，营造快乐愉悦的学习氛围，施以快乐高效的教学方法，让学生在快乐中学习，也在学习中享受快乐。快乐的课堂不仅关注当前快乐，而且关注长久的快乐。不仅关注学生学习的快乐，而且关注教师教育成功的快乐。并在师生彼此融洽的交流中传递和共享这种快乐。为此，我们大胆探索“快乐高效课堂”的基本教学模式，突出快乐高效课堂的四个要素：快乐、自主、合作、探究。我们初步制定了快乐数学、快乐语文、快乐英语、快乐体育、快乐音乐、快乐美术等各学科的快乐高效课堂标准。现在我们正在开展全校教师参加的快乐高效课堂教学比武与研讨活动，让教师