31恐龙的灭绝（教案）.docVIP

31 恐龙的灭绝 １．会认15个生字及由生字组成的词语；会写5个字和“传染、严寒”两个新词。 ２．能正确、流利地朗读课文。 ３．知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。 ４．培养对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣。 用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法。 培养对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣。 视频材料。 一课时 一、激趣导入，揭示课题 １课件出示恐龙图。 教师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？ ２学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。 （板书：恐龙的灭绝） ３全班齐读课题。 质疑：恐龙为什么会灭绝呢？ 二、初读课文，合作交流 １教师：可是这种庞然大物在现在我们周围已经没有了，哪位同学能说说恐龙是怎么灭绝的呢？ ２教师：好，那我们就开始看看课文是怎么说的吧，请同学们自读课文，读准字音。 （１）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 （２）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。 3同桌互读，读通句子。 4播放媒体资源中的范读视频，让学生注意生字发音。 5出示生字，检查掌握情况。 6让学生组成小组再读课文，然后思考：读了课文，了解到哪些信息？小组内学生随意说自己对课文的初次认识，交流了解到的信息。 ７根据学生的回答进行随机引导。 三、朗读课文，整体感知 １用自己喜欢的方式再读课文，看谁最先知道课文告诉我们恐龙灭绝的几种说法。 ２全班交流。 学生选择自己最感兴趣的一种方法先把文中相关段落、语句读给大家听一听，然后用一句简单的话概括这种说法。 （１）天气十分寒冷，恐龙耐不住严寒，就慢慢消失。相机理解词语严寒。 （２）宇宙行星撞上了地球，尘埃挡住了太阳光，植物枯萎，动物减少，恐龙因找不到足够的食物而随之灭绝。相机理解词语“枯萎”“足够”。 （３）恐龙蛋被动物偷吃，使恐龙渐渐灭绝。相机理解“哺乳动物”。 （４）传染病流行，使恐龙全部死亡。 （５）全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙。 四、收集事实，进行辩论 １文中对恐龙灭绝的说法，其理由是什么？你信服吗？ ２学生再读课文，体会文中分析恐龙灭绝原因的理由，选择自己最信服的一种，准备与同学辩论。 ３小组合作，讨论出最令人信服的说法及其理由。 ４展示辩论，深化认识，相机理解部分词语。 ５师小结，诱发猜想。 同学们的辩论很精彩！是啊，这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，那你们认为恐龙灭绝还可能有哪些原因呢？ 小组讨论———全班交流。 五、作业 搜集与恐龙有关的资料开个展览会。 《恐龙的灭绝》这篇文章可说图文并茂，形象生动逼真，展现了两亿年前，遍布恐龙的神秘世界。最后更引起人们反思：为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里来回忆恐龙往日的辉煌呢？ 恐龙是已经不存在的生物了，然而“恐龙”却是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。 抓住孩子们爱恐龙的特点，我在课前布置大家一个课外“收集有关恐龙的知识”这一作业，当引入课文题目时，我先写了“恐龙”两字，我问：“谁能来给大家讲讲恐龙？”“哗啦”许多只小手都举起来，争着想把知识说给大家听，有的说：“我知道脖子最大的恐龙是长颈 龙”；有的说：“最凶猛的恐龙是霸王龙！”“我知道有三角龙……”接着，我又写上“灭绝”，问：“那恐龙又为什么会灭绝的呢？”马上，孩子们又兴奋起来“是小行星撞击地球，恐龙才灭绝的。”“是强烈的地壳运动，使恐龙灭绝的。”“那课文里又是怎么说的呢？让我们一起去读读吧！” 在孩子已有一定知识的基础上，通过多种形式的朗读，读准字音，读懂词句的含义，读通句子，读出自己的感受与理解，在此基础上积累词句。本课我着力以探究性学习为主。通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。