初中历史试题的命制技术和要求.pptVIP

初中历史试题的命制技术和要求 娄底市教育科学研究所 李 振 2012年 命题的重要性 聂幼犁教授指出：“命题是一门科学，一门专业，并非是一位高水平的学科专家或有经验的中学教师就自然会命制试题。要学会命题，必须有相当的学习或训练。” 一、考试的质量指标 衡量考试的质量通常有四个重要的指标：信度、效度、难度、区分度。 1. 信度：——考试是否符合考试目的，是否考了应考内容，有效程度如何？ 简单计算方法是将整份题目按奇、偶数分为相等而独立的两半，分开统计两部分的分数，然后计算其相关性。 2. 效度：——试卷的有效性，即试卷的使用是否达到了考试的目的。 对内容效度的估计，可从单元分布、主题分布、能力分布、重点分布几方面进行。基本上是一个逻辑分析的过程，主要靠教师和有关专家的经验。 3. 难度(P)：——指题目的难易程度。 考前是经验分析，考后是数据统计。简单计算方法：平均得分与满分之比，或正确数与总数之比。 难度的取值范围为0—1，数值越大，意味着题目越容易，反之越难。P0．8试题太易；P0．2时，试题太难。 一份试卷应该由不同难度按一定比例组成。 试卷难度要求： 整卷难度要“分明”（3：4：2：1） 综合性试题的难度要“分层”（一题多问，由简单到复杂） 试题难度要“分散”（各种题型内都有不同难度）。 考试难度成绩分布应是逐步上升的，各题的难度应是波浪型的 4. 区分度(D)：——考试是否将不同水平的考生在得分上作了清晰的区分，区分程度如何？ 计算方法：试题高分组和低分组考生的难度值之差。一般要求试题的区分度在0．3以上。常用的鉴别区分度公式为D=PH-PL（高分组的平均分—低分组的平均分）。 中考对难度和区分度的要求：从水平测试、有利于教学的角度来看，中考试题应与考生所能达到的水平相适应。绝大多数正常学习的考生都能合格。从选拔的角度来看，中考试题应该有一定的区分度。 区分度和难度的关系：试题偏难或偏易，区分度都有降低的可能。 二、试题的几个定义 （一）试题： 试题是一个测量单元；具有刺激情景和对应答形式的规定。 （二）题型： 以评分标准与阅卷方式为依据的。一般将标准答案惟一、能够用光电阅读机或其他机器进行分数评判的试题，称为客观题；将需要由评分教师进行人工评分、主观判断的试题称为主观题，因为后者涉及到对考生应答与评分要求一致程度的主观判断。一般将选择题、判断题等归为客观题，将材料解析题、问答题和探究题等归为主观题。 （三）试题构成要素： 1.立意——考查目标，考什么。它是试题的核心主题，包括知识与能力。要求： （1）立意要正确实现考查目标，体现能力考查； （2）立意要主题鲜明，观点突出，理论清晰； （3）立意要重点突出，考查目标要有层次和相关性。 立意是通过双向细目表体现出来，依据双向细目表设计试题。立意的点在主干基础知识上。 2.情境——情景材料。它是立意的材料和介质。 主要任务就是选材。材料或题材是设问、赋分的前提和基础，必须要将立意表达清楚。要求： （1）服从立意即考查目标，选择符合立意要求的重点知识内容并涵盖其他内容； （2）求“新”，要求情境新颖，体现现实生活的多样性； （3）科学可信； （4）根据学生的生活经验和理解程度设计情景，否则是偏题怪题； 3.设问：——试题呈现。要求考生做出什么样的应答。 设问要围绕立意和情景进行，要求： （1）要有思维含量； （2）设问方式新颖、巧妙灵活； （3）语言准确、简明通俗。 4.赋分：——每个考查点的分值。 选择题赋分比较简单。材料分析题的赋分要根据所设问题的思维程度，而不是看答案要点的多少进行赋分。一般来说，一个得分点给2分比较适中。 三、命题的基本程序 1.明确考试目的 任何考试都有一定目的，考试目的不同，试卷中各类知识的比例、试题的类型、试卷的难度区分度长度以及考试的重点等都会有所不同。 对于期中、期末考试或中考等检测范围较大、参考人数较多的大规模考试，考试目标既要兼顾全体，又要甄别学习水平在不同层次上的学生，既能激励优秀，又能促进学习群体中的相对落后者。中考是终结性水平考试，“两考合一”，既保证绝大多数正常学习的学生能合格毕业，又作高中学校招生依据。 2.明确考试指导思想 要根据考试目的确定考试指导思想。 各类考试的历史试题的命制应以新课程理念和科学发展评价观为指导，一切为了学生的发展，以人为本，重视评价的促进和改进功能。命题应根据《课程标准》，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，加强试题与社会实际和学生生活的联系，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，不出“偏、难、怪”试题难为学生，不照搬或拼凑试题把教学引向题海战术。命